淺談農村小學生課外閱讀的指導

郭志華

摘 要：課外閱讀是小學生學習中不可忽略的一部分，然而，在目前的教育教學中我們卻發現，學生的課外閱讀的情況不容樂觀。文章將從激發興趣、創造條件兩方面來闡述如何指導農村小學生進行課外閱讀。

關鍵詞：課外閱讀；興趣；指導方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-136-02

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”新課標也指出：“學生九年課外閱讀總量達到150萬字以上；要培養學生廣泛的閱讀興趣……”然而現在我卻經常看到這樣的現象：大部分學生手里捧著的都是一些卡通書籍等，而翻閱詩詞、作文選、科學介紹類書籍的人屈指可數；三至五年級的學生竟然只熟悉“超女”、“喜羊羊”，而對于賀龍、鄧小平之類的人物卻是一問三不知。由此可見，當前小學生的課外書籍的閱讀量還是相當的貧瘠，尤其是農村的孩子，對于閱讀還是局限在課堂中對教科書內容的“念經”狀態。針對上述情況，怎樣讓學生更有效的閱讀，本人認為可以做以下嘗試：

一、激發興趣，喜歡閱讀

我國古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發人們主動去從事活動的最好動力就是興趣。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。一般的做法如下：

1、設置懸念，賞析片段

截取文章當中的一些精彩片段，開頭或結尾，并對故事情節進行潤色，把學生帶入一個有趣、刺激、令人感動或懸念百出的文學世界里，正當他們情感交集，津津樂聽之際，嘎然停止，不失時機地引導他們閱讀相關書籍。如《賣火柴的小姑娘》的故事，正待學生期待知道小女孩的結局時，我便出示《安徒生童話》一書，學生被扣人心弦的故事情節激起了濃厚的興趣，主動地去進行閱讀。

2、介紹梗概，激發欲望

教師有針對性的向學生講述一些書本中的人物、內容概要或者是精彩環節，激發學生迫切需要知曉情況的欲望。如教學《魯濱遜漂流記》后，教師可介紹魯濱遜；結合《大鬧天宮》《三打白骨精》的教學，教師可出示《西游記》（兒童版）介紹書中部分精彩內容的梗概。這樣學生就會對書本中相關人物的情節產生濃厚的興趣，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術所在。

3、你追我趕，營造氛圍

對于語言優美的作品，在講授時，我就讓學生以學習競賽的形式：在規定的時間內，以規定的精彩片段，讓學生進行朗讀或背誦比賽，把閱讀活動轉化為一種你追我趕的競賽活動，在競爭中激發閱讀興趣。

4、情境體驗、活動激趣

多舉行一些與閱讀有關的活動，讓學生在有趣的活動中，體會課外閱讀的興趣。開展一些與閱讀有關的資料收集活動，如：寫一篇游記，寫作前讓學生多去閱讀一些有關游覽風景名勝的作品，對好的優美詞句加以摘錄，學習作者謀篇布局的方法，來幫助學生動筆習作，以課外促課內，體驗收獲的喜悅。此外，還可以在班級內定期舉辦以“閱讀”為主題的競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，以此來激發學生課外閱讀的熱情。

5、展示成果，激勵興趣

小學生在每一次的課外閱讀中，都希望有所收獲，希望能得到老師和父母的認同與贊揚，以此來滿足下自己。在閱讀教學實踐中，我采用“課外閱讀成長積分”的方式，以積分的形式來衡量學生的課外閱讀量。小小的袋中有學生摘錄的好詞好句好篇章，有學生在故事演講賽中的錄音帶，有學生自制的手抄報等等，定期向學生展示他們的課外閱讀成果，使每位學生心理上產生極大的滿足感，從而激勵學生的閱讀興趣。

二、創造條件，促進閱讀

所謂“巧婦難為無米之炊”，如果沒有一定量的可供學生閱讀的好書，實現就只能是一句空話。因此，我積極創設各種條件，舉辦豐富多彩的活動，促進學生閱讀，鼓勵學生多讀書，多讀好書，在讀書中體會語文的樂趣。

1、開設班級圖書銀行

我在班級里創辦了“班級圖書銀行” ，所有同學都要向這個特殊“銀行”“存款”。當然“銀行”接納“存款”有特殊的要求：首先“儲戶”存入的書必須是自己閱讀過的，必須是自己喜歡的；其次“存款”時還要寫下充分的理由，制作成一個小卡片，粘貼在書的背面——這實際上就是書評或讀后感；再次所存的書被其他同學借閱率最高的，給予表揚。這樣一來讓書的價值體現，讓學生的閱讀興趣空前高漲。由于“班級圖書銀行”存入的圖書都是學生自己喜歡讀的書，這些圖書也理所當然地受到學生的歡迎。有了這樣一個“班級圖書銀行”，人人都有機會讀好書，家庭經濟困難的學生也不必為買書發愁了。

2、保證閱讀時間

為給學生閱讀提供一個良好的閱讀空間和時間，我除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，每周還劃出二到三節課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

3 “讀書大主”每月一評

為了激勵那些在閱讀中懶于寫讀書筆記的學生，加強師生在閱讀中的聯系，營造一個良好的學習氛圍。我們可以開展每月一次的讀書大王評比活動，把在閱讀活動中表現出的典型，給予“讀書大王”的光榮稱號，讓他們向其他同學介紹自己讀書的心得體會，把自己大量的優秀的讀書筆記提供給同學，這時，所產生的效果就不僅僅是增長學生知識，更是一種重于言教的榜樣的感召力和生生之間的融洽。

4、“考級頒證” 激發興趣

我將每一等級的要求發給學生，然后學生根據自己的情況進行申報等級，如果完成了本年級規定的讀物就可以申報高一等級。此項工作由“班級閱讀考核小組”根據等級考核內容對學生隨時考核，并將考核情況進行登記，到學期結束再由“班級評委會”進行抽測復評。經考核合格后老師給學生頒布等級證書，然后放入學生的“成長檔案袋”，這樣一來，激發了學生的閱讀興趣。

此外，我們在激發學生閱讀興趣的基礎上還要教給學生一定的閱讀方法，如：速讀法、選讀法、精讀法、摘錄批注法，讓學生閱讀有法，提高閱讀效率。

莎士比亞說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”她用詩一般的語言道出了書籍的重要性。我相信，只要我們以最大的熱情去潛心研究，努力探索，課外閱讀這朵“燦爛之花”就一定會結出“豐碩之果”，在我們的共同努力下，會有更多的孩子乘著這“燦爛之花”展翅翱翔。

參考文獻：

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