初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀分析

朱雨芬

摘 要：初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行合理運(yùn)用，有助于教學(xué)效果的提升。本文將主要對多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)需要注意的一些問題。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用現(xiàn)狀

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-217-01

不斷進(jìn)步的時(shí)代以及不斷發(fā)展的科技，推動了現(xiàn)代化教育進(jìn)程的不斷加快。在信息化這種新時(shí)代中，涌現(xiàn)出了千姿百態(tài)的教育資源。這一時(shí)期，多媒體這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被越來越頻繁的使用在了各類學(xué)科的課堂教學(xué)當(dāng)中，初中生物教學(xué)也不例外。相比較來看，利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行初中生物教學(xué)存在著較多的缺陷。因此，本文將主要對多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中生物教學(xué)的主要優(yōu)勢

1、多媒體課件可以促使抽象化的理論知識變得具體化，從而有效解決教學(xué)難點(diǎn)

初中生物的大多數(shù)重難點(diǎn)知識都是比較微觀和抽象的，學(xué)生在日常生活中通常是難以接觸和觀察到這些知識的。如果只是依靠傳統(tǒng)的老師口述、掛圖或者是幻燈片的方式往往是難以將其中的一些生物知識解釋清楚的，進(jìn)而就會導(dǎo)致學(xué)生難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體課件能夠有機(jī)地統(tǒng)一文字、聲音、圖像、色彩和動畫等元素，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，并且可以極大的調(diào)動學(xué)生的視、聽、觸等感官，便于學(xué)生對生物知識的理解和掌握。比如“植物的開花結(jié)果”、“血液和血型”以及“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”等一些知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒有形成感性認(rèn)識，所以比較難懂也比較難記。借助多媒體的圖像技術(shù)，通過對多媒體課件的巧妙設(shè)計(jì)，對實(shí)物進(jìn)行形象地模擬，促使抽象的內(nèi)容變得具體形象化，這樣才可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，有助于學(xué)生恰當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的統(tǒng)一，便于他們對知識的理解和掌握。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教師的教學(xué)效率

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生有效學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力就是興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常都不會對學(xué)生的主體性地位形成重視，會讓學(xué)生產(chǎn)生一種呆板枯燥感，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣[1]。多媒體教學(xué)課件主要是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)出來的，對多媒體技術(shù)的反饋及時(shí)、問題多樣、內(nèi)容豐富、畫面生動以及信息量大等特點(diǎn)進(jìn)行充分利用，從而制造出和諧愉快的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生的求知參與欲望得到激發(fā)。并且，多媒體技術(shù)教學(xué)手段能夠?yàn)閷W(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)，加深學(xué)生對生物知識的理解和記憶，促使教學(xué)效率得到極大的提高以及教學(xué)效果得到優(yōu)化。

3、在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅擴(kuò)充了知識容量還拓展了學(xué)生視野

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，導(dǎo)致人類生活節(jié)奏不斷加快，在這種時(shí)代背景下，各個(gè)行業(yè)的變化都是極為深遠(yuǎn)的，教育行業(yè)尤為突出。傳統(tǒng)教學(xué)手段存在的各種缺陷已經(jīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響，它是一種脫離素質(zhì)教育步伐的教學(xué)方式。初中生物教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有利于教師節(jié)省擦黑板、學(xué)板書、列表和畫圖的時(shí)間，并且結(jié)合優(yōu)質(zhì)的聲音和生動的畫面，除了可以豐富課堂的知識量，開拓學(xué)生的視野，還可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、想象、推理、歸納中對高效的學(xué)習(xí)方法和正確的思維方式進(jìn)行掌握，促使學(xué)生的素質(zhì)得到全面性的提高。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)展開生物教學(xué)的弱點(diǎn)

對于初中生物教學(xué)來說，多媒體技術(shù)的運(yùn)用雖然可以發(fā)揮較大的積極作用，卻難以突出教學(xué)重點(diǎn)，這就導(dǎo)致難以學(xué)生難以清晰地掌握授課內(nèi)容的重點(diǎn)，進(jìn)而對教學(xué)的效率和質(zhì)量產(chǎn)生不良影響 ，比如，教師在講解“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”這一內(nèi)容的時(shí)候，通常都會利用多媒體來演示授課的全部內(nèi)容，然而植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是教學(xué)中需要重點(diǎn)進(jìn)行講述的內(nèi)容，這種情況下，利用多媒體技術(shù)的教學(xué)就難以有效地將教學(xué)重點(diǎn)突顯出來。此外，在初中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)主要是模擬演示一些實(shí)驗(yàn)或者是解答一些問題，但其實(shí)運(yùn)用多媒體來替代真實(shí)的操作訓(xùn)練的做法是不科學(xué)的。

三、利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)生物教學(xué)課件需要注意的問題

相較于傳統(tǒng)的文字教材、掛圖以及投影片而言，多媒體課件具備較大的優(yōu)勢：更強(qiáng)的表現(xiàn)力、更佳的知識組織形式、更好的交互性以及更大的信息量等[2]。可是當(dāng)期的利用多媒體技術(shù)的教學(xué)也存在著各種各樣的誤區(qū)。當(dāng)前，從市場中購買的初中生物教學(xué)軟件已經(jīng)難以完全滿足教學(xué)需要，教師一定要學(xué)習(xí)和熟悉軟件的制作過程，根據(jù)教學(xué)單元的劃分情況，選擇合適的教學(xué)模式。所制作的課件一定要避免單一長篇的文字。多媒體應(yīng)該發(fā)揮的是教學(xué)輔助功能，而非替代課本的作用。此外，在對初中生物多媒體課件進(jìn)行制作的時(shí)候還需要注意以下問題：版面的布局、播放的順序、圖片的排列和顏色的搭配等。

在生物課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅是教育發(fā)展的結(jié)果，同時(shí)也是時(shí)代進(jìn)步的要求。初中生物教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生和該學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，充分地將多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢發(fā)揮出來，最終促使初中生物教育不斷取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張文蘭.多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)周刊，2011（6）：60.

[2] 劉克蓉.初中生物教學(xué)中如何有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011：243