小學語文教學之我見

秦麗

摘 要：根據學生的特點，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學語文；語文教學；學習興趣；課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-304-01

《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的真正主人。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生，創設良好的學習情境，鼓勵學生去選擇喜歡的學習方式，讓語文課堂煥發生命活力。借此機會把我的一點淺薄的見解和大家談一談，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、培養學生學習語文的興趣。

眾所周知“興趣是最好的老師”，只有興趣被激發出來了，學生才會自覺自愿地學習語文。學生才會有驚喜的創造。這正是我們所希望看到的。培養語文學習興趣，從多方面可以入手，但我認為，課堂教學來得最直接，也最快。如果語文老師功底深厚，出口成章，幽默風趣，同時又妙語連珠，課堂設計靈活、新穎。再輔之現代化的教學設備，利用聲音、視頻、圖片等等，三、兩節課，學生的積極性就被調動起來了，長期堅持做下去，學生會愛上語文的。語文教師首先是一個文學愛好者，因為自己愛，所以不由自主地要去雕琢它，去查閱相關的資料，然后想法設法地把它以最有趣的方式教給自己的學生，讓學生也愛。興趣就這樣被培養出來了。

二、重視良好的學習習慣培養。

良好的習慣主要有正確的讀寫姿勢、專心聽講、積極發言的習慣；樂于誦讀、課外閱讀的習慣；認真完成作業的習慣、主動識字的習慣；自主修改作文和多種渠道學習語文的習慣。這幾年根據我觀察所得，最主要的是學生的習慣養成，尤其要學生的自覺學習習慣養成，讓學生一天之內都要有學習的自主意識，就要每天安排好學習任務，這樣一來班內中等學生、優等生就會很自然的利用早上和中午的時間去充分學習，其他的學生在他們的影響下也愿意去主動學習，這樣愛學習的學生會越來越多，總體成績就會顯著提高。比如每一次作文，我要認真指導學生修改草稿，大膽放手讓學生自主修改，甚至練習去寫評語。通過評議，使學生逐步掌握修改作文的方法。為了培養學生的修改能力，我同時讓學生互評，增加了學生作文修改的興趣和機會。通過堅持一段時間，我發現學生的作文水平有明顯提高。

三、重視語文課堂教學。

語文課堂教學是語文教學最重要的載體。首先，我們應先將自己置身于讀者的位置來品味將要學習的課文，讀的過程中，有哪些疑問，一一記錄下來，并細細地去體味，不明白的及時去查找資料，直到做到充分理解為止。我想，自己有疑問的地方，學生也很可能會有疑問。所以，我盡最大努力地去查閱相關資料，然后琢磨明了、淺顯的方法教給學生。我深深地體會到，課前做到細致、深入、條理地思考，課上就能做到觸類旁通、游刃有余。并且能與學生做到心與心的交流。在課堂上，我重視情感的滲透，我覺得一篇課文，能打動你的，往往就是“情”，所以，我努力做到不破壞這份“情”，不去肢解這份“情”，不讓它被“劃分段落” 、“理解詞語意思”所沖淡。因為每節課，都能觸碰到學生心底的那份或感動、或悲哀、或歡喜、或憤怒的情感，所以，學生覺得語文課，不是反復枯燥的說教和機械的背誦，而是真正有打動心靈的東西，真正有吸引的東西才會更加熱愛。

新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助教學資源和各種媒體讓學生自主感受、體驗，使得師生在探索中共享經驗。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們拓展教學課堂的領域，拓寬知識攝取的渠道，為實現提高學生信息素養，開發學生的學習能力、探究能力、創造能力、合作能力提供了一個可操作平臺。因此在語文課上，要利用好多媒體。 聲音、動畫、圖片能迅速吸引學生的眼球，激發學習興趣，另外，能增加課堂容量，讓學生了解更多的知識。例如，在學習《在大海中永生》這篇課文時，我先向學生介紹了鄧爺爺傳奇而又坎坷、富有色彩的一生，并介紹了鄧爺爺偉大功績，接著，我說：“然而，這樣一位令人愛戴、功勛卓著的鄧爺爺就要離我們遠去了，我們怎能不悲痛萬分？”接著，我讓學生觀看了鄧爺爺逝世時的新聞報道，讓學生觀看了鄧爺爺的骨灰撒向大海的視頻，馬上就把學生帶進了課文里，崇敬之情也貫穿了課文的始末。我趁熱打鐵，給學生一個表達的機會，讓學生把自己的感想及時寫下來，結果我收到了意想不到的效果。有許多學生都寫得很動人。真正撥動了學生心中的感動的那根弦。

實踐證明，這樣的語文課堂才是學生喜歡的課堂，才能極大地調動學生的積極性，也能盡可能多地增大課堂的容量，和學生情感的交互。每當我能讓一節課在活躍的氣氛下，充實地上完，我都會滿臉笑容、很滿足地地走出教室。為此，我正在朝這方面努力，爭取把每節課都上成優秀的公開課，這簡直是一種享受。

四、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力

新課程改革對今天教師教學理念提出了挑戰。教師應由知識的傳教士轉化為知識的組織者，轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，提高學生多方面的語文素養，努力培養學生的實踐能力，使學生獲得終身學習的本領?！笆谥贼~，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的積累，而是學生融會貫通能力的提高。學生在學校的時間是非常有限的，所學的知識也受局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要終身學習，去吸收新東西，更新知識結構?？梢姡椒ǖ拇_比知識更為重要，教學的根本在于教授方法。對于傳授的方法是否能夠運用靈活，對學生而言，需要一個較長時間的反復的訓練、逐漸提高的過程。

教學有法，教無定法，教學工作實施起來也是仁者見仁，智者見智，關鍵還是要根據學生的特點，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，系統、扎實，有序、有益持之以恒的訓練，使學生在不同內容和方法上的的相互滲透、交叉和整合中開拓視野，全面提高學生的學習效率，促進小學語文教學的發展。