淺析多媒體技術在初中數學教學中的運用

吳忠炎

【摘要】信息化數據時代對初中數學教學產生的影響作用是非常重要的，利用多媒體技術進行教學不僅可以提高初中數學教學質量，同時可以提升課堂教學效率。但是多媒體技術操作有一定的難度且數學課件的制作成本相對較高，所以在教學運用過程中仍存在很多問題，本文以Flash動畫技術教學為例，分析多媒體技術教學的運用過程，以便多媒體技術與課堂教學更好地結合，有效提高初中數學教學質量。

【關鍵詞】初中數學 多媒體技術 應用研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0149-02

1.初中數學教學運用多媒體技術的意義

數學是一門抽象性、邏輯性較強的學科，傳統的數學教學方式存在單一性，并且枯燥無味，學生難免會對數學學科產生抵觸情緒，數學教學的基本目標是通過課堂教學使學生掌握數學知識，并能夠應用數學知識解決生活中運到的問題，培養學生發現問題、解決問題的能力。但現有的應是教育手段并不能有效實現這一教學目標。

信息化數據時代對教育行業提出了新要求，多媒體技術為教學帶來了一定的活力與新鮮感，課堂教學結合多媒體技術可以有效激發學生的學習興趣，通過視聽感官來體會數學知識中的抽象內容，加深學生的記憶。

2.以Flash動畫設計為例分析多媒體技術教學運用過程

2.1教學方案

教學課題：圖形變換

教學任務：

（1）通過圖形觀察與操作來想象并實現簡單圖形以平移、旋轉形式變換成為復雜圖形的過程，利用體驗感觸培養學生空間想象能力。

（2）利用MP-Lab平臺為學生展示簡單圖形平移、旋轉形成復雜圖形的變換過程，并要求學生認真觀察、總結規律、合作交流。

（3）借助七巧板、方格紙等教學工具變換不同圖形，培養學生的獨立想象能力，并對學生的想象給與肯定性的評價，激發學生的學習興趣，幫助學生探究數學在生活中的應用價值。

教學核心：學生通過課件觀察與實際操作總結出圖形平移、旋轉變換的規律與過程。

2.2教學過程

2.2.1以情境教學激發興趣并鞏固知識

（1）利用MP-Lab為學生展示生活中的情景圖片（空調扇葉、風扇、窗戶等），學生分析這些圖片的運動規律及現象。

（2）利用MP-Lab讓學生動手操作圖形變換，圖形變換過程中要注重鞏固溫習數學知識：第一，平移要素——平移的距離和方向；第二，旋轉要素——中心點、角度及方向；第三，對稱軸要素——對稱軸。

2.2.2以探究合作促進交流并收獲知識

（1）引入課題。

教師：通過之前所學的內容可以進一步探索圖形的變換，那么同學們觀察MP-Lab課件中這個圖形（兩條長短相等的直線中間點在水平面垂直相交，形成均等的四個三角形，分別為A、B、C、D），請問如何將這四個三角形變換成為風車的形狀？

（2）學生操作

學生獨立動手操作MP-Lab課件，利用平移、旋轉等方式探究圖形變換的方法，教師可以在學生探究過程中給予指導。

（3）小組討論

學生通過MP-Lab課件的操作可以合作探究出圖形變換的方法。一小組為單位整理操作與交流結果，之后進行學習匯報。這一教學過程可以培養學生的主觀能動性、探究能力及合作學習能力。

（4）延伸教學

教師：同學們的觀察能力和動手能力非常強，那么可以回答出下面的問題嗎？第一，風車圖形中的四個三角形經過怎么樣的移動可以變成長方形？第二，變成長方形之后的四個三角形可以變換成為正方形嗎，要用怎么樣的變換方法？第三，是否能將正方形再次還原到最初的圖形呢？

學生可以通過自主操作或合作交流的形式探究圖形變換的方式，這說明學生已經掌握了圖形變換的基礎規律，若能夠正確變換出以上三個圖形，就能夠證明學生對本節課的數學知識有了一定的了解，并且可以應用數學知識解決實際生活中的相關問題。

2.3教學總結

利用多媒體技術結合課堂教學手段，借助MP-Lab教學平臺的輔助進行輔助教學，可以培養學生的動手能力以及合作學習能力，可以在短時間內理解并掌握圖形變換的操作規律與方法，并且能夠以清晰的條理敘述出圖形變換的過程，以此能夠進一步拓展學生的空間想象能力。

3.結束語

社會經濟發展推動現代化教育進程，傳統的應是教育模式已不能滿足當前初中學生的學習需求，以黑板和粉筆為主的教學模式正受到多媒體教學技術的沖擊。初中數學教學方式應順應時代的需求，將多媒體技術融入到課堂教學過程中，這也是當前初中數學教學的主要任務之一。教師應革新教學觀念，將多媒體技術與初中課堂教學有機結合，為學生創造更加直觀的學習情境，將學生帶入到數學情境當中，激發學生的學習興趣，以培養學生綜合能力為主進行現代化的教學，并在教學過程中突出學生的主體地位，以此才能夠有效提高初中數學的課堂教學質量。

參考文獻：

[1]譚群.談初中數學教學與多媒體技術的整合[J].少兒科學周刊，2014（9）

[2]畢連慶.多媒體技術在初中數學教學中運用的思考[J].中小學電教，2014（2）