探究面向問題解決能力培養的小學數學教育游戲設計

程艷萍

【摘要】隨著我國新課標改革的不斷推進，現今國內校園的教學方式在發生著翻天覆地的變化。新課標對教師與學生的要求主要體現在日常知識的靈活運用基礎，其比較注重于實際生活接軌。在培養學生的方面也更應當注重能力培養，所以在小學數學的教育上也是如此，如何在小學數學中培養學生良好的解決問題能力是眾多教育工作者必須考慮的問題。

【關鍵詞】問題解決能力 小學數學 教育游戲設計

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0157-01

小學生處于一個較為好動的年紀，因此他們的注意力比較容易受到外界干擾。因此，要提高學生在課堂上的注意力，最實際的方法就是利用有趣以及生活化的課堂內容將學生們的注意力吸引過來，只有學生將注意力集中起來后才能夠達到有效的教學效果，在進行知識傳授的同時也應當注重培養學生解決數學問題的能力。所以，如何在小學數學教育中進行游戲設計是十分必要的，一款好的課程游戲不僅僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠對學生對課堂教學內容的學習具有較大幫助。本文主要針對小學數學游戲設計以及培養學生形成解決問題能力等方面的問題進行分析探討。

一、有關數學教育游戲的相關分析

教育游戲指的是，在教學的過程中將教學內容通過游戲等形式表達出來并達到教學效果。在數學學習的過程中大部分學生對單一的教學模式與教學內容產生一種厭倦感，如果教師在數學教學中采用教學游戲的方式進行教學，既能夠不斷豐富學生對數學知識的了解與掌握，還能夠使學生更加重視數學學科的重要性。通過教育游戲進行教學不僅豐富了學習資源，還能激發學生的學習興趣，通過對數學問題的娛樂性設計，提高學生的問題解決能力。

二、小學數學中游戲設計的具體應用研究

小學數學教學更加重視培養學生的興趣與能力，因為數學內容本身沒有較大的難度，所以學生在進行學習的過程中，只要有具有足夠興趣，能夠保證在課堂上認真聽講，就可以很好地掌握教學內容。

舉例說明：“不報 3和3的倍數”的游戲，大家按照順序開始報數或者說出任意一種小動物的名稱，每當到3或者是3的倍數時，我們就要報“母雞、小狗、小貓”等動物名稱；或者在引導學生背誦乘法口訣時進行“蘿卜蹲”，教師說出12時，學生可以同桌的形式進行發言，起立后說“3蘿卜、4蘿卜乘一起，抱走12大蘿卜”等等類似游戲。這樣一來學生的興趣將會被積極的調動起來。

所以在進行小學數學教學時，開展相關的數學教育游戲設計這項舉措具有重要的科學意義，通常情況下大致分為兩個方面：第一，設計數學游戲，主要是將娛樂性與教育性進行有效結合，在較為輕松的學習環境中使學生接受知識，在游戲中進行教學應當具有正確的教育目的，教師通過游戲中各個環節來完成相應教學任務，將游戲寓于學習之中，使課堂充滿活力；第二，在設計數學游戲時應當根據每個學生的心理活動與個性進行設計，因為每個學生的學習能力具有一定差異，所以教師在設計游戲時應當控制好難易程度，爭取在進行游戲的過程中培養學生的信心與解決問題等能力。

三、在小學數學游戲設計中的相關注意事項與相關建議

在培養小學生解決問題能力小學數學游戲的設計中，教師應當重視其中的細節問題。第一，在小學數學游戲的設計中教師應當明確其主要目的是為了培養學生的解決問題能力，所以教師應當注意在對游戲進行設計時應當注重游戲的真實性與邏輯性；第二，教師在設計游戲時為了保證游戲的全面性，所以在游戲進行的過程中應當在適當的時間與學生進行互動，根據學生的反饋及時對游戲設計進行改動。

同時為了能夠更好的在教學中開展小學數學游戲設計，全面培養學生解決問題的能力，相關教育界的專家提出建議：在對游戲進行設計時應當注重游戲的環境設計，教師應當不斷對游戲中的故事背景進行豐富，同時不斷將游戲的難度提高并加入更多多元化元素，充分激發學生的學習興趣。另外教師應當注意在豐富故事背景的同時應當注重游戲的邏輯性，使學生擁有正確的世界觀與價值觀；教師在設計游戲時可以適當安排關卡，同時要注意在安排關卡時應當根據學生的整體情況調整難易程度，使學生在游戲掌握自主控制力，不斷提高自主學習與解決問題的能力。

面向問題解決能力培養的小學數學教育游戲，主要目的還是在于培養學生的獨立思考與獨立探索能力與方法。教育工作者如何將數學教育游戲和面向問題是解決能力培養合理的貫穿起來并在課堂上進行合理的安排需要進一步進行思考。讓每個學生在快樂環境中學習數學感受數學的魅力是每個教育工作者都應當進行思考的問題。如何更好的使小學數學課堂富有活力，教師應當在日常的教學中不斷探索以促進教育事業的發展。

參考文獻：

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