如何將心理學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

李雪嬌

【摘要】心理學(xué)是一門研究人類及動(dòng)物的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，既是一門理論學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科。心理學(xué)與許多學(xué)科有著緊密聯(lián)系，與教育學(xué)科的結(jié)合尤為緊密，心理學(xué)是教育學(xué)的一門基礎(chǔ)理論學(xué)科，它為教育理論者和教育實(shí)踐者提供科學(xué)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 新課標(biāo) 問(wèn)題 策略

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0163-01

將心理學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以推斷學(xué)生的內(nèi)在心理活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的更準(zhǔn)確認(rèn)知。

一、新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

2014年頒布的《全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)包括數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度及知識(shí)技能四個(gè)方面，這四個(gè)方面不是相互獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。不同學(xué)段的目標(biāo)要求是不相同的，具體問(wèn)題具體分析，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，所以要合理布局和制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.老師主動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)

中國(guó)教育的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在中國(guó)社會(huì)對(duì)于教育的重視度很高，強(qiáng)調(diào)教育公平。但也存在著嚴(yán)重弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力大多來(lái)自于外界的壓力，而并非出自于興趣本身，屬于一種傾向性灌輸教育，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒高漲，片面發(fā)展，個(gè)性受到壓抑，缺乏繼續(xù)發(fā)展的能力。實(shí)踐證明牽強(qiáng)附會(huì)是達(dá)不到理想的效果的。

2.以教材為主，講究題海戰(zhàn)術(shù)

中國(guó)的教育模式提倡老師簡(jiǎn)單的“教教材”，正如“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用題海戰(zhàn)術(shù)，老師讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，直至“爐火純青”的地步，這就是典型的“精英”教育。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間陷入一種演繹思維模式的訓(xùn)練中，就會(huì)使其思維形式變得單一和僵化，反而會(huì)適得其反。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)自己失去信心。

3.信息單向傳遞，缺乏課堂信息交流

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是一種"教師講授居先，學(xué)生試聽(tīng)在后"的線性傳遞模式，這種模式強(qiáng)調(diào)的是由教師向?qū)W生的單方向的信息傳遞為基本途徑。其實(shí)教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂顯然違背了這一規(guī)律。這會(huì)導(dǎo)致師生之間缺乏有效的交流、溝通和互動(dòng)，缺乏對(duì)課堂教學(xué)豐富內(nèi)涵的深度挖掘。

4.盲目追求形式，華而不實(shí)

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流行“創(chuàng)設(shè)情境”，即以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，激起學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去研究新的未知問(wèn)題，以此來(lái)喚起學(xué)生的情緒和思維，而形成的一種新型教學(xué)情境。其實(shí)這樣的模式是值得提倡和熱捧的，但由于老師們太過(guò)于追求形式而忽略了實(shí)質(zhì)，只知道牽強(qiáng)附會(huì)和生搬硬套而偏離了正確的軌道，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的求知欲望受到阻礙，甚至影響了教學(xué)的實(shí)質(zhì)性要求。

5.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的缺乏

受我國(guó)現(xiàn)行的教育制度和家庭因素的影響，如今的小學(xué)生都是父母的掌上明珠，向來(lái)是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，父母的溺愛(ài)讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力現(xiàn)狀堪憂，雪上加霜的是老師們更看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況而忽略其動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、運(yùn)用心理學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量之策略

1.興趣入手，以趣激學(xué)

運(yùn)用心理學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物及愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活是孕育數(shù)學(xué)的沃土。小學(xué)生思想單純，接受能力強(qiáng)，他們主要以形象直觀思維為主，純粹的知識(shí)教授只會(huì)把數(shù)學(xué)課變得枯燥無(wú)味。

2.授人以漁，主動(dòng)探索

教師的天職是教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，任其跌打摔爬，在浮沉中鍛煉獨(dú)立性和創(chuàng)造性。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在山重水復(fù)中獲得柳暗花明之感，這樣才能更好地發(fā)揮他們的天賦才能。

3.互動(dòng)教學(xué)，積極參與

互動(dòng)式教學(xué)是一種平等、民主、開(kāi)放式的教學(xué)方法，即師生在彼此平等、彼此尊重、彼此信任的基礎(chǔ)上，通過(guò)相互交流溝通、相互合作、共同探討，達(dá)到不同觀點(diǎn)的碰撞和交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，拓展創(chuàng)新性思維。

4.情境教學(xué)，針對(duì)創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，不僅可以有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移和融會(huì)貫通，甚至可以把學(xué)生引入到身臨其境的環(huán)境中去引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。媒體情境、語(yǔ)言情境、問(wèn)題情境、生活情景都是老師們的不錯(cuò)選擇。

5.動(dòng)手操作，引導(dǎo)思維

動(dòng)手操作活動(dòng)是數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間架起的一座“橋梁”，既能把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，又能把抽象的知識(shí)具體化?！皩?shí)踐出真知”證明通過(guò)動(dòng)手畫、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)手做，學(xué)生的知識(shí)層面將得到很大提升。

心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，自覺(jué)將心理學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)克服盲目性，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

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