讓數(shù)學課堂滿溢“生活味”

劉英松

【摘要】數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。因此，在數(shù)學教學中，教師要善于捕捉生活素材，聯(lián)系生活實際，引導學生體會數(shù)學，感悟數(shù)學，并將所學數(shù)學知識應用于生活，學以致用，提高學生的數(shù)學能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學 生活化 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0164-01

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，學生學習數(shù)學的興趣和信心對學生來說是非常重要的。因此，教師在教學中應該將學生的生活和數(shù)學學習活動結(jié)合起來，讓現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使教材變得具體、生動、直觀，引領(lǐng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍的世界，增強數(shù)學應用意識。

一、捕捉生活素材，引領(lǐng)學生體會數(shù)學

生活中處處有數(shù)學，數(shù)學滲透在生活的每個角落。教學中，教師應該常聯(lián)系生活實際捕捉生活素材，引領(lǐng)學生體會數(shù)學就在身邊，數(shù)學存在于自己真實的生活環(huán)境中。

例：在“比例的意義和基本性質(zhì)”教學導入時，我插入：你們知道人體有許多有趣的比嗎？頭和身高的比大約是1：7，腳底長與身高的比大約也是1：7，將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底的長度比大約是1：1……知道這些有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將你所需的襪子在你的拳頭上饒一周，就知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計罪犯的身高……這樣運用“人體有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學習，可以使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，主動參與新知的探究，在獲取知識的同時體驗到數(shù)學就在身邊，讓學生真正經(jīng)歷一次探索與發(fā)現(xiàn)的過程，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

再如，在認識基本的幾何圖形后，我拿出了一瓶插花，讓學生觀察并說一說這些花組成了哪些圖形？當然，從不同角度看會有不同形狀的圖形，讓學生在圖形變換中欣賞數(shù)學的美，從而意識到從不同角度思考問題。讓學生通過生活實踐留心觀察，敢于質(zhì)疑，大膽去探索，去獲取新知識。這不僅僅是對書本知識的有效印證和補充，更是一種對生活的適應。

二、聯(lián)系生活實際，引領(lǐng)學生感悟數(shù)學

數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。如何給學生一雙慧眼去觀察、讀懂身邊的數(shù)學尤為重要。教學中選取與生活中密切相關(guān)的問題為素材，選擇加工問題情景，提出符合學生是技能的假設和猜想，以此引起學生的注意和思考。對于創(chuàng)設的問題，由于學生想要解決，他們對數(shù)學知識的應用和對數(shù)學的興趣就應運而生。

例如，在教學“接近整百，整千數(shù)的加減法的簡便計算”這一內(nèi)容時，解決問的關(guān)鍵是“湊整，取整”。比如276+98=？既可以276+100-2，也可以276+98=274+（2+98），而對276-98=？既可以276-98=276-100+2，也可以276-98=100-98+176.這些都是與生活實際中的經(jīng)驗相聯(lián)系的。也可編題為：媽媽買飲水機用了276元，買一件衣服用了98元，問一共用了多少錢？如果衣服用了100元，就用了276+100，可衣服比100元少了2元，就是要276+100-2；或者媽媽帶了276元，買東西用了98元，還剩多少錢？媽媽可能會拿一張百元鈔票，而留下176元，付了98元，找回2元，所以276-98=100-98+176=178元。這樣，在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可以積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的最佳途徑。

三、回歸生活空間，引領(lǐng)學生應用數(shù)學

數(shù)學課程標準指出：學生能過認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并能廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值。學習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。因此，編一些實際應用的題目讓學生練習，有助于培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

1.與課外活動相結(jié)合。

課外活動對于知識的掌握、理解和熟練應用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。所以要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力，還要加強課外活動。例，教學“步測和目測”后，我們可以有意識地學生到操場上測量一下，以加強對步測和目測方法的切身體驗。

2.與生活問題相結(jié)合。

數(shù)學課程標準明確提出，教學中，教師應努力發(fā)掘有價值的作業(yè)，讓學生在觀察中尋求解決方案。數(shù)學練習要引進相關(guān)的生活問題，使學生學用結(jié)合。如，在教學“長發(fā)體和正方體表面積”后，我要求學生測量一下教室的長和寬以及門窗、黑板的長和寬，然后利用所學的知識，測算教室要粉刷的面積。學生通過搜索、分析、處理相關(guān)信息，不但找出了解決問題的辦法，而且在頭腦中進一步強化了數(shù)學知識的應用意識。

實踐證明，只有教師積極創(chuàng)造條件，在教學中為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情境來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，引領(lǐng)學生運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，才能讓我們的數(shù)學課堂滿溢濃濃的“生活味”，更重要的是能為學生以后的數(shù)學學習打下深厚的基礎。

參考文獻：

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