論中等職業學校物理教學中的德育滲透

馬利青

【摘要】課堂教學中有很多德育素材和德育契機可以挖掘與捕捉，教育是一種創造性勞動，教育是一門藝術，教師一定要注重滲透德育內容，啟發學生情感，啟迪學生思維，使學生形成良好的思想品德，從而形成正確的人生觀、價值觀。有鑒于中等職業學校生源的特殊性，德育在學校日常教學工作中顯得尤為重要。本文竭力結合教材內容與教學經驗，聯系生活實際，挖掘德育素材，詳盡闡述如何將德育教育貫穿于整個物理教學中。

【關鍵詞】中等職業學校 物理教學 德育

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0179-01

在中等職業學校，由于生源雜，學生往往具有以下特點：文化基礎差、生理年齡與心理年齡偏差較大、對學習、生活沒有目標、感覺上性格比較活潑，但往往沖動、好斗，喜歡用武力來解決問題，結果被碰得頭破血流。意大利詩人但丁曾說：“道德可以彌補知識的不足，可是知識卻彌補不了道德上的缺陷。”[1]德育教育在學校教育中非常重要。我作為一名物理教師，深感責任的重大。在教學中，竭力結合教材內容、教學經驗，聯系生活實際，挖掘德育素材，將德育教育貫穿于整個物理教學中，現將具體工作總結如下：

一、立足教材、以生活小事、進行思想品德教育

學習電學知識時，課后有這樣一道題：小明有一天上學1：30離開了家，忘記將家中的電功率為1000W的電暖氣關上，下午放學5：30回家后才發現了此事，小明浪費了多少度電？如果0.55元/度，則這次小明浪費了多少錢？經過學生一番計算，小明此次浪費了4度電，是2.2元。

計算全國大約13億人口，至少4億個家庭，如果都這樣浪費，全國每天要浪費16億度電，是8.8億元，這是個不菲的數字，從而對學生進行一番有關生活態度的教育，這對學生的觸動很大，同時教育學生注意生活中的每一個細節，應該從身邊的小事做起，做一個文明、勤儉節約的好公民。

在學習教材內容力的性質：力的作用是相互的，這一內容時，適時對學生進行了德育教育：自然界中萬事萬物之間都是互相聯系的，他們之間的作用也是相互的，因此，在生活中，切勿以暴制暴、以暴取樂，因為那樣只會兩敗俱傷。[2]借此契機教育學生，在校園生活中，一定要珍愛生命，遠離校園暴力。

二、根據物理學史的回顧，樹立學生科學的人生觀與價值觀

我們職業學校的學生，在家里被父母指責，在學校被老師們批評與冷落，它們的身體很健康，但心理方面或多或少會有一些陰影或偏執的想法，因此，樹立他們正確的人生觀、價值觀、世界觀是很重要的。

在物理教學中，抓住物理教學機會，如：學習歐姆定律時，講到歐姆付出了十幾年的心血，克服一個個困難并自制實驗器材，進行試驗，總結出了歐姆定律。接著談到：法拉第經過整整十年的研究才發現了“電磁感應”現象；當年愛迪生在研制白熾燈的過程中，做了1600多次實驗，才確定鎢絲是最好的燈絲材料。學習教材內容：牛頓運動定律時，談到伽利略：伽利略經過多次實驗、探索、總結出了正確的物理規律，為后人的進一步研究奠定了基礎。物理學家焦耳，在極困難的條件下用30多年時間做了400多次實驗，證明了能量守恒定律，等等。

從這些教學環節引導學生逐步形成在學習上不怕苦累，勇于探索，勇于奉獻的精神，引導學生熱愛科學，尊重科學，以及形成實事求是的科學態度。從而教育學生，做錯事要敢于承認，敢于承擔責任，做一個真正的敢做敢當的人。

三、利用物理教學過程和方法，培養學生自主學習，與人合作學習的精神

物理教學中的小組合作學習，能夠培養學生善于傾聽他人發言，樂于表達自己的想法，敢于修正他人的觀點，敢于接受他人的意見，從而養成良好的協作精神，在學生間建立起積極有益的相互信任關系[3]例如：通過建構難易適中的合作學習的問題與情境，充分明確學習目的的合作性，賦予學生學習的自主權，極大地激發合作學習的興趣，使其在激勵的環境中展開互助學習，不但可以培養學生的合作意識，而且可以發展學生的創新能力，提高學生的科學素養，塑造學生的科學探索精神。

四、抓住物理教學中知識關系，對學生進行正確的認識觀教育

教學牛頓第二定律時總結，力是改變物體運動狀態的原因，力不是維持物體運動的原因，慣性是物體維持運動狀態的原因，使學生認識規律中的因果關系。學習牛頓第一定律時分析：如果物體不受力或所受合外力為零時，原來運動的物體繼續保持原來的運動狀態，原來靜止的物體將繼續保持靜止狀態不變。學生體會運動狀態與力的關系，從而引導學生在看待、處理問題時，要找準原因，看清物體變化的實質，真正理解"抓住現象看本質"的科學道理。

課堂教學中有很多德育素材和德育契機可以挖掘與捕捉，教育是一種創造性勞動，教育是一門藝術，教師一定要在日常教學中注重滲透德育內容，啟發學生情感，啟迪學生思維，使學生形成良好的思想品德，從而形成正確的人生觀與價值觀。

參考文獻：

[1]洪蘭著，《通情達理：品格決定未來》，江蘇教育出版社，2009年，第125頁。

[2]李志東編著，《創新教育的研究與探索》，光明日報出版社，2011年，第102頁。

[3]博文編著，《哈佛學生必須具備的15種杰出本領》，光明日報出版社，2011年，第118-120頁。