激發學習動機培養學生體育興趣

謝龍

摘 要：良好的學習動機有利于培養學生參與體育活動的興趣，良好的動機一旦形成，就會成為學生積極的自覺行為。在課堂教學中，教師要積極探究教育教學方法，培養學生的非智力因素，充分發揮激勵功能，及時進行課堂評價，多途徑優化課堂教學，從而實現教育教學目標。

關鍵詞：體育教學；學習動機；興趣培養；激勵

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-042-01

體育教學是一門科學，又是一門藝術。要有效激發學生的學習動機和學習興趣，教師應適時選擇科學的教育教學手段，注重對非智力因素的培養，從而達到事半功倍的教學效果。筆者認為優化課堂教學手段，是激發學習動機的重要途徑。

一、充分發揮激勵功能

表揚是常用的教育教學手段，是通過褒獎鼓勵去加強和鞏固合乎需要的行為方式，是促進學生掌握運動技能和發展體育能力的有效方法，其積極作用是十分明顯的。

1、表揚能提供成敗的信息，有利于學生檢查自己的進步情況。在體育教學中，教師恰如其分地進行表揚，能較為準確地為學生提供信息反饋，使學生及時了解自己體育實踐的結果和進步情況，看到自己的進步，從而增強從事體育學習的信心，增強努力的程度。因此表揚有助于促進學生對運動技能的掌握。

2、表揚能激發學習動機，有利于形成積極向上的學習態度。當學生從事體育實踐獲得成功，充分顯示自己的特長，在教師和其他同學的贊揚和高度評價聲中，求成的需要得到滿足，愉快的情感體驗隨之產生。它將化作巨大的推動力量，促進學生產生更強烈的學習動機。

3、表揚能激發興趣，有利于調動積極性。教學中教師要注意觀察和發現練習認真、動作掌握得好的學生，對他們技術動作的掌握，練習中不怕困難，肯動腦子等優點，應及時予以表揚。如在耐久跑教學中，學生會產生怕苦怕累的情緒。若教師首先用我國優秀長跑運動員王軍霞等刻苦訓練頑強拼搏的事跡進行教育，就會激勵廣大學生堅持不懈，克服困難，努力跑完全程，達到教學目的。

表揚作為一種教學手段，如果對其作用認識清楚，使用正確，將有利于學生掌握體育技術、技能和知識，激發學生向更大的目標努力。

二、嘗試多種激勵方式

激勵是體育教師的一門教學藝術，加強這門教學藝術的修養，可以充分調動學生學習的積極性，把體育課上得生動活潑，有實效。體育教學中常用的激勵方式有：

1、參與式激勵。參與管理、參與決策，是人的一種自我實現的需要，是精神方面一種高層次的需求。從這一原理出發，教師在備課過程中就要傾聽學生的呼聲，了解學生的要求，收集學生的建議，讓學生獻計獻策，讓學生參與備課。這樣備出來的課，肯定是從實際出發，集思廣益，教師教得自在，學生學得稱心。這是一種潛藏在參與活動下的激勵。

2、勉勵式激勵。這是體育教師經常運用的教育手段之一。大量實踐表明，以勉勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創造性，降低學生的活動熱情。如教師布置學生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習。如果換成勉勵式布置：“同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再繼續輔導你們。學生聽了不但樂意去練習，而且練習時沒有心理負擔，練習效果肯定比前者要好。

3、期望式激勵。在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分的鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。

三、及時進行課堂評價

課堂評價即是把教學評價貫穿于課堂教學的全過程，對整個教學過程中學生的興趣表現、運動參與、技能掌握進行全面評價。針對《新課標》中體育評價的多維性和多級性要求，建立課堂評價，可將一堂課劃分為三個階段，多次對學生的表現進行評價反饋。

1、開始階段：新課標背景下的體育課教學內容應該有新意、趣味性等特點。在課的開始階段，高度地評價學生的參與興趣和參與熱情，有助于學生將主動參與意識貫穿教學始終。如創意課堂《舞拳》的教學中，學生對武術動作和舞蹈動作相結合的活動情景很感興趣，誰都想躍躍一試。對此，教師應報以肯定，保護學生的參與意識，鼓勵學生參與嘗試。這樣，學生主體性體驗越來越強烈，主體意識越得以增強，從而使其向教學內容的深入方向發展，反過來又進一步提高學生參與整個課堂教學的積極性、自覺性。

2、運動階段：在這一過程中，通過教師的引導，學生濃厚的興趣已轉化為創造性思維。學生是生動活潑的，他們的想象豐富而有創造性——想象整個世界的任何事情都有可能：足球會跳“桑巴舞”、草地上能做滑雪運動、甚至人可以飛行……體育課中，特別是拓展性練習中，學生的想象更能得以發揮。比如教師要求學生利用跳繩進行分組活動，有的學生利用跳繩做繩操，有的學生打成結進行投擲和危險中學會求生，斗智拉繩、騎馬、抓龍腰、踩龍尾等等，種類繁多，令人耳目一新。

3、終結階段：一堂課的終結階段要對技能掌握情況作出總結性評價。教師一定要把握好評價尺度，不僅要評價學生的技能掌握情況，而且要從課的過程中評價學生的創造性思維是否得到發揮，那么學生的主體地位才能得到落實，創造意識才能得以增強。這一階段應確立好評價標準，同時采用多種評價形式。

當然，激發學習動機也不可忽視對幽默藝術的應用。富有幽默感的體育教學不僅能活躍課堂氣氛，高效地完成教學任務，還能吸引學生的注意，啟迪學生心智，從而積極地參與體育活動，從而實現有效、高效教學目標。endprint