基于養成教育理念的體育隱性課程的探討

翟曉敏

[摘要]近年來體育隱性課程開發研究逐漸深入，但現有的研究對隱性課程教育性并未重視，基于養成教育理念來研究體育隱性課程開發，不僅能從體育課堂要素中挖掘出具有教育價值的課程，更能體現隱性課程的教育性本質。

[關鍵詞]養成教育；體育隱性課程；開發

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）10-0129-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-061

[本刊網址]http：//www.hbxb.net

近年來，隨著體育課程改革的逐漸深入，體育隱性課程的開發研究掀起了熱潮，從體育課堂常規到體育的硬件設施、體育教師的外表衣著甚至課堂上的一舉一動都涉及到隱性課程。然而，我們開發的隱性課程如果不能培養學生良好的習慣，那就失去了課程的意義，隱性課程的本質功能是教育，它和顯性課程的本質區別是影響方式不同，但其教育性依然是根本，大部分學者在研究隱性課程發開的時候雖然涉及到課堂的各個要素，但卻忽視了這些開發出的課程的教育性這一本質，基于養成教育理念來研究體育隱性課程開發，不僅能從體育課堂要素中挖掘出具有教育價值的課程，更能體現隱性課程的教育性本質。

一、養成教育理念與體育隱性課程的概念

養成教育，是指教育者有意識、有目的、有計劃地對受教育者進行長期培養和訓練，突出受教育者自我養成并借助于受教育者的自我控制和自我約束，從而形成不需要任何外部監督就能自然表現出來的良好的思想素質、心理素質、道德品質和行為習慣的一種教育活動。養成教育不僅有利于學生非智力因素的發展，提高學習效率，更有利于培養國家和社會需要的人才。體育隱性課程開發：“課程開發”也可稱為“課程設計”，它包含的內容較多，本文所提及的“課程開發”是指課程內容的開發。因此，本文對體育隱性課程開發做如下界定：體育隱性課程開發是通過研究，依據一定的原理及要求對體育隱性課程內容進行合理化的設計，從而獲得一定規格的體育隱性課程產品的過程。

二、養成教育理念與體育隱性課程開發的理論契合

（一）體育隱性課程開發有利于學生的養成教育

體育隱性課程是通過學校的體育物質環境，學校體育風氣與體育文化，體育教師的行為方式和人格魅力，體育教學中形成的人際關系等內隱的、間接地文化因素來發展學生的非智力因素，它與體育顯性課程有機結合，形成了更為完整的教育，這種無形的教育更有利于學生養成一種良好的習慣。

（二）養成教育理念的教育性本質為體育隱性課程開發指引方向

體育隱性課程作為課程的一種，影響著學生的發展。體育隱性課程不僅存在于體育課堂的個要素總，同時存在于校園體育環境和校園體育文化之中，這其中有有利于學生發展的積極因素，也有不利于學生發展的消極因素。

（三）養成教育與體育隱性課程在德育中的契合

習慣與道德有密切的聯系，良好的習慣是青少年道德的重要資本，青少年學生的道德教育中良好習慣的養成更是不可或缺的內容，正如亞里士多德所說：“道德成自于習慣”。體育隱性課程在青少年學生道德教育中更是處于核心地位，一方面，隱性課程具有間接性和潛在性，相對于顯性課程容易導致學生逆反心理來說，隱性課程的德育功能更有優勢；另一方面，隱性課程具有的誘導性更有利于學生道德教育。

三、養成教育理念下的體育隱性課程開發

體育隱性課程的載體涉及到學校體育的方方面面，本文著重從側重于影響學生習慣養成的體育課堂、體育教師、體育管理措施、師生關系四個方面來探討。

（一）體育課堂教學內容

體育課堂教學中內容中的技術、技能和體育知識屬于顯性課程，隱含于教學內容和教學活動形式中的學習態度、價值取向、情感體驗等屬于隱性課程的范疇，也是我們開發的主要途徑之一，雖然我們已經開始意識到隱性課程的重要性，但實踐中卻難以挖掘其潛在價值，或者是難以避免潛在課程的負面影響，因此，根據養成教育理念，體育教學內容的選取要適合學生的興趣愛好，有利于培養學生終身體育意識。

（二）體育教師的人格魅力

教育者的人格魅力對受教育者的感染力和影響力是巨大的。體育課堂中，體育教師的一言一行甚至一個無意的小動作影響到學生。根據養成教育理念，體育教師要不斷提高自己的道德修養，充分發揮人格魅力，樹立正面形象，通過自己的行為規范感染學生，使學生養成良好的道德習慣。

（三）體育管理措施

不同的體育教育管理方法，會對學生的價值觀造成影響。體育教育管理方式大致可分為民主型和專制型。民主型的管理方式下，教育突出學生的主體地位，激發學生學習的主動性，教師是引導者和學習的組織者，民主型管理有利于培養學生的自主性。專制型的管理方式下，教育以教師為中心，學生總是在教師的命令下進行學習，學生無法提出自己的意見和要求，得不會扼殺學生的獨立性和創造性，不利于學生養成尊重別人的習慣。

（四）師生關系

教學活動中的人際關系對班集體中的每個個體都具有潛在的影響，它包括師生關系和生生關系，其中，師生關系無疑教學中人際關系的核心，師生關系中，教師和學生都應該是主體，師生關系是主體間性關系。師生在教學活動中通過心靈的交流和感情的碰撞來實現共同的發展。在這一交往的過程中，不僅是學會某個動作，更是學生自主意識的體現和富裕創造性思想的生成。

四、在體育素質教育中開發隱性課程的立論基礎

（一）體育隱性課程可彌補傳統體育課程的不足

在我國傳統體育課程中，顯性課程具有重要地位，而隱性課程沒有引起人們的重視，導致體育教育不能收到應有的效果。當前推行體育素質教育，就是要解決這一問題。發揮體育隱性課程的作用，才能使傳統體育課程逐步得以完善與發展。傳統體育課程過于偏重顯性課程，而體育顯性課程存在一定的缺點，所以，傳統體育課程表現出來的不足就是顯性課程的不足。因此，我們要發揮體育隱性課程的優勢彌補顯性課程的缺點，主要辦法就是利用彌補體育顯性課程的不足來做到的。endprint

1.體育隱性課程可彌補體育顯性課程時空的缺陷

依據理論知識來講，存在大量的體育顯性課程，但在實際運行中，有效的體育顯性課程則主要體現在體育教學當中。體育隱性課程則不同于此，它不但表現在體育教學中，而且表現在學校的物質與精神文化教育當中。因此說，體育隱性課程存在于更加普遍的范圍之內，它對受教育者起到舉足輕重的作用，對體育顯性課程具有重要的補充作用。所以，不但要認識到體育顯性課程的重要性，而且還需認識到體育隱性課程的重要性，有利于學生做到“無一時而不學，無一處而不學，無一事而不學?！?/p>

2.體育隱性課程可彌補體育顯性課程“經驗”的缺陷

依據課程經驗類別來分析，體育顯性課程就是負責傳遞體育理性文化，沒有重視非理性文化的培養。而體育隱性課程高度重視學生非理性文化的培養，在此方面起到非常重要的作用，有效補充了體育顯性課程的這一不足。

（二）體育素質教育中的隱性課程需要進行控制、設計與開發

所謂控制就是依據依據系統內部和外部條件進行調整，保證系統的穩定性，促進系統達到某種動態平衡，本質就是保證科學收集和處理各種信息。而體育隱性課程的教育設計與開發主要就是依據一定的目的、制訂合理的計劃，科學控制與體育隱性課程目標有關的各種信息的過程。利用合理的設計與開發，保證體育隱性課程系統的穩定性，促進其不斷發展完善，才能保證體育隱性課程系統的動態平衡。

學生中存在豐富的體育信息，這些體育信息嚴重影響著全部學生。而這些影響不但存在一些積極的方面而且同時也存在一些消極的方面。所以，依據控制論理論來研究，為了保證這種影響系統達到動態平衡，則一定要進行合理地控制，科學選擇與加工一定范圍內的體育信息，用以保證體育隱性課程系統的穩定性，完善其存在的不足，保證其不斷健康發展。但在過去較長時期內，我國的體育隱性課程一定處于低迷的發展狀態，體育隱性課程只是自發起一定的作用，并不能取得較好的效果，有時還會出現負面影響。體育隱性課程有利于全面推進素質教育，所以我們一定要認識到其擁有的重要作用，對其進行合理控制，保證其得到科學設計與開發。

總之，體育隱性課程不但與素質教育有關，而且可以有效補充傳統體育課程存在的缺點，有利于其實現在體育素質教育中的作用。再有，通過分析體育隱性課程功能的不確定性可以發現，在體育素質教育中重視開發隱性課程具有非常重要的作用。所以，在體育素質教育中開發隱性課程不但具有非常重要的現實意義，而且具有重要的實用性。endprint