淺析如何提高初中數學教學質量

蔣雪松

【內容摘要】初中是數學學習的重要階段，關系到未來學習數學的效果，因此想要在初中就打好數學基礎，離不開教師采用科學合理的教學方法和思路來開展數學教學。筆者經過一段時間的研究，結合教學工作開展的經驗，總結出了提高初中數學教學質量的具體方法，對今后相關方面研究和工作的開展都具有一定借鑒作用。

【關鍵詞】初中數學 教學質量 學習興趣 主體作用

隨著素質教育和新課改的不斷推行，我國的教育體制正在逐漸地改變，新時期教育形式對初中數學教學提出了更多和更高的要求，教師改進和優化教學模式，在教學中貫徹新課改的要求，體現素質教育的精神勢在必行。初中是數學學習的重要階段，關系到未來學習數學的效果，因此想要在初中就打好數學基礎，離不開教師采用科學合理的教學方法和思路來開展數學教學，從而提高初中數學的教學質量。科學合理的教學模式在于教師對教學內容的充分認識和理解，在于充分發揮出學生在學習中的主體地位，在于豐富多樣的教學策略和充滿生機與活力的課堂氛圍，數學的學習具有一定的復雜性和困難性，教師要想提高教學質量，就要用良好的教學模式來增強學生對數學的興起與熱情，可以采用的方法有以下幾點。

一、運用情景教學，調動學生的學習興趣

現階段在我國初中數學的學習中，數學成績差距較大的情況普遍存在，這是因為一些學生缺乏對數學的興趣，上課聽講不認真，作業完成情況差，使得無法有效地吸收知識，形成成績差的惡性循環；而一些學生則有良好的學習習慣，學習效率較高，知識掌握也較好。針對這種差距較大的情況，就可以采用情景教學，通過充滿趣味性的情景模式來激發學生對數學的興趣，幫助學生更簡單地學習數學，從而讓每個學生都能有所收獲，提高平均水平。

例如，在進行《多邊形內角和》這節內容的教學時，首先對學生提出明確的問題，由于在之前的學習中，學生都了解到三角形的內角和為180°，就可以讓學生結合對這一問題的理解推測出四邊形的內角和，可以引導學生采用以下兩種方法來進行推測：

方法一：將四邊形的四個內角用量角器來測量，再把測量出的四個度數加起來，就可以得出四邊形內角和為360°這一結論。這種方法非常簡單，但由于學生自己動手測量了，也是具有一定成效的。

方法二：讓學生自己裁剪兩個相同的三角形的紙片，將其平湊在一起就構成了一個四邊形，經過測量后，學生可以發現四邊形的內角和就是這兩個三角形內角和的總和。

顯然方法二更有助于學生學習，學生通過對三角形于四邊形的認識，不僅回顧了已經掌握的內容，還能做到學以致用，再加上自己動手體驗，這就更加鞏固了知識點，同時也感受到了學習的樂趣。結合這種方法的具體思路，教師再來告訴學生輔助線這一概念，通過對角線來得到兩個三角形，根據這種思路，引導學生自己得出其他多邊形的內角和。通過這樣的教學方式，讓學生用靈活的方式掌握了知識點，對各種幾何圖形也有了全新的認識，在今后面對類似的問題時，也能夠運用相應的方法來解題，這就提高了教學質量。

二、充分發揮學生的主體作用

重視并發揮學生的主體作用是素質教育的內在要求，為了實現這一要求，就要讓學生主動地學習，最重要的就是要讓學生真正地理解各個知識點，數學學科對于理科思維能力要求較高，如果只是讓學生簡單地去記公式，學生必然會覺得數學非常枯燥，由于只是死記硬背，并沒有理解知識點，因而在運用公式時也缺乏靈活性，這樣就使得學習效率低下，也非常被動。初中生的理解和認識能力并不完善，想要讓學生真正理解公式并能夠在各種題型中有效運用，就要創新知識點教學方式，教師可以結合實際生活，讓學生了解相關公式的具體應用。如勾股定理可以被運用在門框結構的規劃上，一元一次函數在消費時可以用于價格的衡量等。為了更好地幫助學生理解，還可以采取小組互助學習的方式，讓各小組成員互相討論，各抒己見，在互相幫助的學習中共同進步，從而提高教學質量。

三、積極培養學生的思維能力

數學教學與思維密切相關，數學能力具有和一般能力不同的特性，因此，發展數學思維能力是數學教學的重要任務。在教學過程中，教師應根據教材重點和學生的實際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每位學生的思維活動都激活起來，通過正確的思維方法，掌握新學習的知識。

我們在發展學生數學思維能力的努力中，不僅要考慮到能力的一般要求，而且還要深入研究數學科學、數學活動和數學思維的特點，尋求數學活動的規律，培養學生的數學思維能力。當學生形成了一定的數學思維能力和解題思路時，學習起來也會更輕松，成果也更明顯，因而就會更加熱愛數學。數學的解題往往具有方式上的多樣性，很多題目都可以用不同的方式來解決，在教學中，教師也要注重培養學生運用多種方式的解題能力，這對于學生形成良好的發散性思維和創意性思維都非常有利。

結束語

以上就是筆者分析出來的幾種主要方法，由于數學的靈活性和邏輯性，能夠用于提高教學質量的方法還有很多，并且隨著教育體制的不斷更新，這些方法也會更加完善。因此，只要能夠合理地運用先進和科學的教學策略和思路，讓學生熱愛數學，積極主動地學習數學，就能提高教學質量和學生的數學能力，為以后的學習打好基礎。

【參考文獻】

[1] 周游. 提高初中數學教學質量的有效途徑[J]. 速讀（下旬），2014（5）.

[2] 屈勇. 淺議在新課程教學中如何提高初中數學教學質量[J]. 讀與寫：教育教學刊，2012（7）.

（作者單位：江蘇省建湖縣上岡實驗初級中學）