班主任對高中留守學生不良心態(tài)調(diào)整策略研究

郭寶貴

【內(nèi)容摘要】隨著我國市場經(jīng)濟的穩(wěn)步推進，新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)取得了巨大成就。勞務(wù)輸出已成為農(nóng)民致富的有效途徑，許多經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)出現(xiàn)大規(guī)模的人員勞務(wù)輸出現(xiàn)象。受到農(nóng)村勞力的大規(guī)模轉(zhuǎn)移影響，導(dǎo)致了“留守學生”這一群體的出現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中留守學生 不良心態(tài)調(diào)整 策略研究

多數(shù)人認為高中學生的心智成長已近成熟，不同于低齡留守兒童，對高中留守學生的關(guān)注不應(yīng)成為一個研究課題，這是一種錯誤的觀點。這些年齡在14～18歲間的學生正處在人生觀、價值觀、世界觀的重要形成階段，由于長期與父母分離的生活，多數(shù)學生缺乏有效管理，容易放任自流。大多數(shù)學生都存在不同程度的心理障礙，辨別是非的觀念也非常淡薄，更有甚者走上違法犯罪之路，成為危害社會穩(wěn)定的不安因素。

一、班主任在班級中的職責和作用

班主任是一個把班級凝聚在一起的領(lǐng)導(dǎo)者，在新課程改革的浪潮下，班主任的工作要面向未來，面向社會，要綜合考慮每一名學生的理想、道德、文化等綜合素質(zhì)發(fā)展。班主任在日常工作中既要顧及全體，又要能夠具體到對個別學生的關(guān)注和指導(dǎo)。這就要求班主任首先要了解學生的個人情況，通過分析不同學生的年齡、愛好、性格和家庭背景，實現(xiàn)學生之間的性格互補。在學生出現(xiàn)矛盾時，從學生的角度看待問題。班主任若沒有恰當處理學生之間的矛盾，更會增加留守學生的心理負擔，影響學生的心智發(fā)育。

平等看待每名學生，關(guān)心每一個學生也是班主任必須具備一項素質(zhì)。不偏愛“優(yōu)等生”，不拋棄“差等生”。學生犯了錯誤可以耐心指導(dǎo)，采取適當?shù)姆绞揭龑?dǎo)和教育，應(yīng)該更多地用說理來教育學生，以平等的態(tài)度，心平氣和地與學生交流，如果只是一味地指責，對學生的自尊心會造成極大的傷害。

高中留守學生不良心態(tài)的產(chǎn)生還有一個重要因素就是家庭管理的缺失。這就要求教師在做好課堂教學的同時，還要堅持對學生的家訪工作。通過家訪及時了解學生回家后的生活學習狀態(tài)，讓學生的監(jiān)護人及時了解自己的子女在校學習情況，讓監(jiān)護人知道學校教育與家庭教育相結(jié)合的重要性，便于教師及時調(diào)整對具體學生的教學策略。

二、高中留守學生的心理問題

1.自卑心理表現(xiàn)明顯

高中時代是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，由于高中留守學生與父母長期兩地分離，缺少父母的關(guān)愛，在與其他家庭和睦的同學相比，高中留守學生在心理上非常容易形成別的孩子有的幸福自己卻難以企及的陰影。長久的情感壓抑導(dǎo)致了這一類學生產(chǎn)生的自卑心理。正是因為缺少父母的正確引導(dǎo)，高中留守學生也時常對教師的管教充滿敵意，認為教師的管就是在瞧不起自己，傷害自己的自尊，在這樣的負面情緒下，他們的逆反心理有可能趨于嚴重化。

2.行為表現(xiàn)上的自私與孤僻

這一行為的出現(xiàn)與前面提到的自卑心理嚴重化有著密不可分的聯(lián)系。這類學生主要表現(xiàn)為辦事獨來獨往，性格與他人格格不入，人際交流困難，班級內(nèi)人緣關(guān)系較差。與教師的交流也多以回避為主，對教師的關(guān)懷接受度較差。同時，這類學生也表現(xiàn)出心胸狹隘，眼光狹窄，常因雞毛蒜皮的小事自己生悶氣，甚至與人發(fā)生沖突。由于人際關(guān)系較差，他們的想法得不到及時的表達，情感得不到宣泄，生活中缺少必要地交流和疏導(dǎo)，容易使自己的不良心態(tài)惡性循環(huán)。

3.學習成績偏差

高中留守學生的學習情況普遍偏差，成績中等偏下的學生有相當?shù)臄?shù)量。通過調(diào)查，有半數(shù)高中留守學生表示自己有輟學想法，認為繼續(xù)讀書的意義不大。另外還有更多的高中留守學生學習自覺性很差，學習動力缺失，個人紀律性不強，沒有形成良好的學習習慣。正是這些自身不足導(dǎo)致成績偏差，因而得不到教師和同學的重視，更容易讓這些學生學習興致低落，厭學、逃課行為也隨之增加。

三、解決問題的策略

第一，在國家層面，需要協(xié)調(diào)各級政府和有關(guān)部門加大對高中留守學生的關(guān)心力度，盡快填補留守學生的教育與管理漏洞，認真落實我國未成年人保護法相關(guān)規(guī)定，健全政策與法規(guī)，注重學校建設(shè)和戶籍管理，避免出現(xiàn)針對高中留守學生的歧視現(xiàn)象，保障好學生們的教育優(yōu)質(zhì)化和全面化。有關(guān)部門應(yīng)該加強對校園周邊環(huán)境的管理，營造出良好的學習氛圍，針對網(wǎng)吧、游戲廳和其他娛樂場所開展專項整治，創(chuàng)造綠色校園、和諧校園，最大程度地避免社會問題對學生的干擾。

第二，在學校層面，應(yīng)下大力搞好校園文化活動，增加文化活動的頻率，豐富校園活動，促進高中留守學生性格向積極、陽光的一面轉(zhuǎn)變。作為一個班級的組織者，班主任在學生文化活動上應(yīng)起到帶頭作用，尤其關(guān)注那些自卑心理嚴重的學生，積極引導(dǎo)他們參與其中。同時，班主任可以通過舉行班級演講、辯論賽、有獎?wù)魑牡刃∫?guī)模活動，讓高中留守學生逐漸適應(yīng)多彩多樣的課余活動，在娛樂中得到鍛煉和成長。久而久之，學生的價值取向、思維邏輯、個人素質(zhì)都會有明顯的改善。

第三，在家庭層面，出門務(wù)工的家長應(yīng)及時、妥善地安置子女，選好托管人。因為監(jiān)護人是與留守學生接觸時間最長的人，無論是學習上還是生活中，監(jiān)護人教育的優(yōu)劣會直接影響自己子女的學習與成長。其中家長們需要特別考慮監(jiān)護人的綜合素質(zhì)，尤其是思想和文化層面，不可有半點馬虎。同時，班主任的定期家訪也有助于協(xié)助監(jiān)護人共同為高中留守學生創(chuàng)造更良好的學習生活環(huán)境。

結(jié)語

對高中留守學生的關(guān)注就是對我國未來人才培養(yǎng)的關(guān)注。在對高中留守學生不良心態(tài)的調(diào)整過程中，班主任所肩負的責任重大且神圣，如何積極地解決孩子們的心理問題是一項艱巨的任務(wù)，值得每一位班主任教師認真思考。

【參考文獻】

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[2] 王東宇、王麗芬. 影響中學留守孩心理健康的家庭因素研究[J]. 心理科學，2005.28（2）.

（作者單位：甘肅省會寧縣第一中學）