高職教育校本課程開發研究綜述

高職教育校本課程開發研究綜述

文/張荷花杜建群

杜建群(1967-)，女，仡佬族，貴州貴陽，貴州師范大學教授，碩士生導師，研究方向：課程與教學論。

摘要：為了順應國家1999年推行的三級課程管理制度，高職教育的校本課程開發也在有序地進行著。通過對相關政策的梳理，并且在知網對高職校本課程開發相關文獻的搜索，發現學者研究的主要內容包括概念及特點研究、問題及策略研究、開發程序研究和開發實踐研究。

關鍵詞：高職教育;校本課程開發;研究綜述

關鍵詞2015年6月10日，通過在中國知網的查找，以“高職+校本課程開發”為，共有148篇相關期刊文獻，其中核心期刊文章21篇。為了更好的體現本文的研究主旨，最后只下載了篇名含有“高職校本課程開發”的文獻84篇。通過閱讀該84篇文獻，可以發現我國高職教育校本課程開發的研究的主要內容包括以下方面。

作者簡介：張荷花(1986-)，女，貴州師范大學碩士，研究方向：課程與教學論。

中圖分類號:G712 文獻標志碼：A

基金項目:本文系受貴州師范大學研究生創新基金資助項目“貴州職業教育‘在線職業體驗課程’設計及案例研究”(項目編號：研創2014(04))的階段性成果。

一、概念及特點的研究

學者對概念的研究主要在分析“校本課程”和“校本課程開發”， 陳梅,康莉(2010)認為校本課程是以高職學校教師為主體, 通過對學生的需求的評估,利用當地和學校的課程資源而設計的課程方案。徐玉珍(2005)認為校本課程開發是在學校進行的，依據學校自身課程資源，由學校成員獨立或與企業合作完成的旨在滿足學生的發展的一個動態的課程開發活動。張懷斌(2010)更是具體的提出了高等職業教育校本課程開發的概念：以高職院校為基地,各教育機構、教師及相關社會人士為主體，而進行的課程設計、編制、實施和評價的活動。 徐建俊、張杭明(2002)則認為高職校本課程開發應該具有創新性、適應性、科學性、實踐性和發展性五個特點。

二、問題及策略的研究

凌云(2004)、徐蘭文(2006)和阿榮(2006)認為高職課程開發中存在的問題有課程制度的缺失、課程管理權力分享不足、教師課程角色規范意識淡薄和課程專家的缺失等。施愛云(2008)認為高職教育校本課程開發存在的問題有課程體系無特色、課程內容更新緩慢、課程組織中理論與實踐的失衡等。夏德剛、宋華清(2004)，尹昌善(2014)認為相應的策略有主動進行課程改革、加強企業交流合作、提升教師專業素質、加大教育投入等。付雪凌(2004)認為除了以上策略還應開發和推廣校本教材。

三、開發程序研究

陳擁賢(2002)，王洪亮(2004)，董強、汪晶(2004)，萬平(2007)，陳梅、康莉(2010)以及其他大部分研究者都認為高職教育校本課程開發的程序包括樹立正確的課程觀，組建專門的課程開發隊伍，確立課程開發的目標，學校情境分析，對課程開發人員的相關培訓，課程的組織與實施，以及課程的評價。

四、開發實踐研究

黃偉祥(2004)認為高職學校的校本課程可分專業課程類、技能課程類、人文素養類、科學素養類、身心健康類等。楊永杰、邢澤靜(2003)以天津渤海職業技術學院進行的與企業共同進行校本課程開發研究的實驗為背景，得出了職業院校建立新的教育理念的迫切性、與社會、企業聯系的重要性、校本課程開發開發的可行性以及理工院校開發人文綜合課程的必要性幾個方面的結論。

五、開發意義及價值研究

劉勇蘭(2005)認為高職教育進行校本課程開發的意義或價值主要包括了利于學校特色的形成、利于為當地經濟建設服務、利于學生個性發展、利于提高教師素質四個方面。陳志新(2007)其意義是高職教育發展的需要、教育決策民主化實現的途徑、是發展學生個性的基本方式、是提高教師職業素質的重要手段。劉賢鳳(2013)則認為除了以上幾點還應該包括當代課程改革的需要。[9][10][11]

六、 研究的總體分析

我國高職教育校本課程開發的研究雖然只是經歷了短短的十幾年，但已有的研究成果卻不容小覷。即使如此，由于研究起步較晚，因此難免會出現不完善之處,比如理論研究中借鑒多于創新，沒有形成較為系統的理論框架，實踐研究中多停于表面問題探討，提出的策略也大多是大同小異。而從時間上我們可以發現，在2000年剛開始進行高職教育校本課程開發研究之初，學者對該領域保持了較好的熱度，但隨著時間的推移，尤其是到2010年之后，有關高職教育校本課程開發的研究成果鳳毛菱角。在有限的研究成果中又很難發現其順應時代順應地方特色以及順應學校需要的高職教育校本課程開發的研究。可想而知，即使在職業院校中正在進行職業教育校本課程開發的實踐，也是一直在沿用陳舊的理論。

(作者單位：貴州師范大學)

參考文獻：

[1]徐玉珍. 是校本的課程開發,還是校本課程的開發——校本課程開發概念再解讀. 課程.教材.教法,2005,11:5-11.

[2]張懷斌. 高職校本課程開發的思考. 浙江工商職業技術學院學報,2010,01:62-65+69.

[3]徐建俊,張杭明. 關于高職校本課程開發的幾個問題. 職業技術教育,2002,19:20-22.

[4]凌云. 論高職校本課程的開發. 職教論壇,2004,15:16-19；

[5]阿榮. 高職院校校本課程開發中存在的問題及對策. 內蒙古民族大學學報,2006,03:60-63.

[6]付雪凌. 高等職業院校校本課程開發研究. 中國高教研究,2004,08:62-63.

[7]陳擁賢. 論職業學校校本課程開發. 河南職技師院學報(職業教育版),2000,05:7-10.

[8]黃偉祥. 校本課程開發的實踐與思考. 中國職業技術教育,2004,10:52-53.

[9]陳志新.對高職教育校本課程開發的思考.職業教育研究,2007,(8):14-15.

[10]劉賢鳳.對開發高職英語校本課程的幾點思考.淮海工學院學報：人文社會科學版,2013,11(3):52-54.

[11]劉勇蘭.對高職校本課程開發的幾點思考.職教論壇,2005,(10X):23-26.