教育信息化大環境下的農村中職語文教學

教育信息化大環境下的農村中職語文教學

文/劉偉華

摘要：隨著信息化教育不斷發展，人們逐漸將信息技術應用到各層次、各地區的教育教學之中。尤其近年來教育信息化趨勢愈發明顯，使得農村中職語文教育方面也發生了重大改革，面對教育信息化各種先進教學手段不斷涌現，為教學模式選擇提供更大的空間。本文主要針對教育信息化背景下的農村中職語文教學相關優勢以及特色進行研究，突出分析了農村中職教學特點以及如何在教育信息化背景下應用好信息技術，為中職語文教育教學提供保障。

關鍵詞：教育信息化；農村中職語文；教學

中圖分類號:G712文獻標志碼：A

引言

自從步入21世紀，人類也進入了一個信息化、網絡化的技術環境，人們生活之中，信息化和網絡化水平均在提高。因此無論是人們在生活或者工作過程中，對于網絡、信息的使用都將變得非常頻繁，教育信息化也成為了當今教育時代主題。面對教育信息化我們必須抓住機遇，對教育教學手段進行改革，以適應當前社會的發展。國家針對農村教學重視程度越來越高，采取各種措施來提升農村教育教學水平，在教育信息化時代如何提升農村教育教學水平，增進職業學校教學質量，為社會輸送更多優秀合格人才將成為職業學校應該注重和思考的問題。

1.教育信息化背景下利用信息化教學在中職語文教學中的優勢

1.1 增強學生學習興趣

興趣作為學生學習的主要動力，學習動力可以說是學生是否學習好的主要因素。傳統的中職語文教學手段主要針對文字教學，而缺乏了相應的興趣提升，傳統教學中語文本身就是文字科目，教學過程也顯得非常乏味。因此，在中職語文教學過程中，必須要利用好信息時代的多媒體教學手段，為同學們提供豐富、生動的教學資源。

信息時代使用多媒體圖形、音頻、視頻、圖像等技術，將中職語文課本中的教學情境進行重現，從而渲染活潑的教學氛圍。通過多媒體來提升學生的學習興趣，例如在中職語文教學的時候，可以通過網絡尋找課文相關的視頻、音頻，然后在課堂教學中向學生播放。通過多媒體向學生呈現出不一樣的課堂，使學生在學習過程中擁有更加廣闊的空間，通過視頻或音頻教學為學生擴展視野，進而增強學生學習的興趣，為提升教學質量提供保障。

1.2 提高課堂教學效果

傳統模式進行教學的時候，主要采用一種統一課堂教學模式進行教學，一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板構成了課堂的基本要素。學生在接收知識的時候，往往處于一種被動的接收模式，其學習效果并不好。但是隨著教育信息化時代的到來，課堂教學發生了本質上的變化，當前教育理念要求一些教學內容要源于生活，但又要在學習過程中高于生活。教育信息化在提升教學課堂效果的主要表現在：

(1) 信息化教學更加直觀明了

利用網絡資源尋找一些教學課件、教學圖片，這些均可以在教學的時候提升學生的學習興趣，同時還能夠通過多媒體課件的展示來為學生營造一個良好的課堂教學氛圍。通過多媒體課件可以有效活躍課堂的氣氛，將學生的思緒拉到課堂上來，從而讓學生能夠更加容易體會教學內容。

(2) 信息化可以有效擴大知識容量以及知識面

信息化環境下，學生的學習空間變得越來越廣闊，學習的資源也會越來越多，因此信息化環境有利于學生的學習能力訓練以及學習素養的培育。例如，學習《念奴嬌·赤壁懷古》的時候，通過多媒體向學生展示當時赤壁戰場的恢弘，并且結合作者蘇軾的自身遭遇與赤壁主要人物之間進行對比，從而更加深層次了解課文所表達的意思。

(3) 信息化可以優化教學資源

教學資源作為課堂教學的重要基礎，教學過程中離不開教學的資源，課堂教學資源可以說是當前課堂教學過程中非常重要的東西。隨著教育信息化時代的到來，網上資源非常豐富，學生在學習過程中不但有課本作為基本指導，同時還擁有豐富的網絡教學資源，這些都是為學生提供豐富資源的保障。教師在教學過程中，可以從網絡上整理出一些資源，供學生學習和參考，豐富的教學資源在教學過程中可以為學生提供更多的思考空間，為學生提供更豐富的教學內容。

1.3 利于學生文化素養培養

中職語文教學過程中，主要還是以培養學生的文化素養作為教學的目標，語文可以提升學生的文學素養，利于學生在今后生活和工作中更好的發展。隨著教育信息化時代的到來，學生在學習過程中，不再是一味的接收知識，而是在學習過程中從課本中學習道理，然后再將其應用到生活中，即所謂的學以致用。現在很多學生都缺乏這種素質，所以通過信息化教育手段來為學生提供一個豐富的理論知識學習寶庫，同時還能夠通過多媒體中的案例、網絡事實等為學生提供參考，并從中學習到經驗知識。網絡資源更加切合生活和實際，信息化教學可以將課堂與生活聯系起來，然后將文化理論知識應用到課堂教學之中，進而促使學生在學習過程中不僅要重視理論學習，還應促進實踐操作素養培養。

2.農村中職教育特點

2.1 區域性特性明顯

隨著我國教育制度改革，國家對于義務教育以及中職教育越來越重視，因此在中職教育改革過程中試圖盡可能拉近城鄉之間的教育差距，盡可能為城鄉學生提供公平的受教育機會，為農村中職學校學生提供更加優質的教學服務。但是農村中職學校和城市中職學校仍然存在一定的差異，首先就是其地域性差異。存在的差異主要表現在：(1)農村中職學校基礎建設相對落后。據不完全統計，我國中職學校建設過程中，農村中職學校數量占總中職學校的10%不到。由此可見，農村中職學校并不多，數量還嚴重不足。另外一些農村中職學校很多是由一些舊廠房或者租賃房屋來供學生就讀，校內基礎設施建設較少，活動場所不足。(2)資金投入不足。雖然近年來，我國正值教育改革高峰期，對于中職教育的投入力度也有所增加，政府部門對于中職教育越來越重視。但是農村地區的中職學校獲得的資金投入和支持相對來說非常少，不能滿足農村地域中職學校投入需求。(3)師資力量薄弱。農村中職學校教師很多都是聘請一些經驗較低，甚至一些通過關系戶進入學校執教，這些都嚴重不能滿足學生的需求，更不能達到中職教師教學的學歷要求。中職學校的師資力量直接影響到教學質量優劣性，而農村的中職學校師資力量相對比較薄弱，這也成為了當前中職學校師資最為嚴重的問題。

2.2 教材特點

中職學校語文教材換代跟不上時代的發展，很多教材都是采用之前比較老舊版本的教材，這些教材缺乏先進、創新的知識和觀點。農村中職學校語文教材特點主要表現為：(1)理論思想陳舊。由于農村中職學校缺乏相應的編排雜志，加之一些教師為了方便教學，往往選用教學不敢創新，很多都是求穩，選取一些被廣泛且固定使用的教材，沒有體現出教育信息化時期已被廣泛應用在實際生產生活中的新理論、新技術，難以滿足時代發展。(2)課本知識無創新點。中職教材很多都是一種傳承模式下的教學，尤其是對于中職學校的語文教材而言，課本中的知識點很多講述都是前10年的問題以及前10年的觀點，其在當前的思想論點中應用并不廣泛。當前中職語文課本教學內容沒有新穎的觀點，很多對事物的認識上沒有創新點，難以滿足當前社會的需求。

2.3 教學模式特點

首先，中職學校很多進行語文教學的時候，仍然采取原來的填鴨式教育，教師在講臺上講課往往占據一整節課。中職語文教育很多都缺乏相應的互動教學，因此其教學模式主要特點為填鴨式教學。其次，中職學校進行語文教學的時候，很多也采取死記硬背方式進行學習，造成了學生對于語文課程的理解不到位，經常出現一問三不知的情況，這不利于學生的發展，有礙教學質量的提升。最后，教學模式普遍一致，農村中職學校語文教學交流的時候，由于基本上都是采用一種教學模式，所以任課教師到其他學校學習，然后帶回學校的依然是一種固定的課堂灌輸式教育模式。因此當前的中職語文教學難以滿足要求，不能跟上時代的節奏。

3.應對信息時代中職語文教學策略

3.1 轉變教師教學理念

隨著科技時代的到來，教育信息化時代中已經嚴重影響到教學理念改變，因此在職業教育過程中必須要轉變教學理念，使得教學理念融入到信息化時代發展中。中職教育教學觀念直接影響到教師教學行為因素，關乎教學質量高低。中職學校應該始終以學生作為教學的主體，應該拋棄以前的以教師作為教學的主體思想。教師在教學過程中還應注重因材施教，注重在教育過程中建立平等、和諧的師生關系，將教育的重心轉移到對學生更加長遠的發展上。

3.2 教學目標要切合實際

教學信息化時代，制定相應教學目標的時候，還應考慮到信息教學模塊，不能夠僅僅從學生的需求出發，而應該結合信息時代的發展現狀來進行綜合確定目標。中職語文教學過程中應該制定出教學計劃，針對不同基礎的學生給予不同水平教育，中職語文教師也必須從實際出發，根據學生的既定專業選取合適的教學方法，并且完成既定的教學任務。中職語文教學過程中存在著教學難點，那么針對不同類型的學生，其對于難點問題的理解和認識程度不一樣，所以這就要求教師在制定教學目標的時候，要切實考慮到學生們的學習實力，否則很容易出現教學難度過高，學生無法理解，進而影響到學生后續學習。

3.3 教學內容要突出“職業”特色

根據中職的語文大綱來看，其明確的指出了，語文課程教學的時候應該根據學生的專業而定，教學的內容也應該具備專業特色。所以，中職學生在學習語文的時候，其必須既要學習了專業知識，同時還學習到了文化素養，但是在教學的過程中學生往往會忽略語文學習，而重視專業學習。針對這種情況，教師可以從學生的專業著手，巧妙的將中職語文知識與學生們的專業知識融合起來，這樣學生在學習的過程中能夠獲得專業知識學習和語文知識學習雙重功效。教育信息化更加體現科技特點，因此在教育過程中需要體現職業特色，同時還應注重在教育過程中對于科技知識的掌握和學習。

4.中職語文教學案例

以《口語交際：應聘中的自我介紹》等課文作為中職校教學案例，必需要針對相應的語文學科教學和信息技術聯合進行思考和探索。利用多媒體技術創造性的設置應聘過程中情境，并且為學生播放一些應聘視頻，進而為學生們舒緩情緒。例如，利用多媒體技術制作出應聘課件，然后學生根據課件完成學習，學習過程中實現各種互動，以一種親身體會的模式來完成對本次課程的學習。傳統教學中，則根究文章中一些尖銳性的問題作為教育基礎，課堂期間抽取學生回答相關問題，然后總結出學生的回答結果，并且從中給予點評。

針對現代以及傳統教育模式進行對比，現代信息化教育強調的是信息技術與課程的有效整合，因此合理利用多媒體技術，為學生提供生動的應聘環境，進而讓學生感受應聘減少學生的緊張感和神秘感。教師運用信息技術的時候，要認真思考這些技術是否為學生營造了更好的信息化環境，是否為學生提供了更有效的學習資源和工具。教育理念先行，巧用信息技術，提升教學效率。

5.結束語

教育信息化作為一個時代的特色，對于我國教育提出了更高要求，教育信息化屬于一種發展的趨勢，當然也屬于一種教育新模式的挑戰。本文針對教育信息化時代背景下的中職語文教學相關的特點和問題進行分析，提出了應對教育信息化的基本策略，希望能夠為教育事業貢獻綿薄之力。

(作者單位：福建省閩侯縣美術中等職業學校)

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