以高校思想政治理論課為載體推進大學生的法治教育

以高校思想政治理論課為載體推進大學生的法治教育

文/吳斌

摘要：思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，也是對大學生進行法制教育、培育大學生法治思維的重要載體。要發揮思想政治理論課在法治教育中的作用必須從教學內容、教學方法等方面對思想政治理論課進行改革。

關鍵詞：大學生;思想政治理論課;法治教育

作者簡介：吳斌(1970-)，女，黑龍江齊齊哈爾人，燕山大學老離退休工作處，從事高等教育管理。

中圖分類號:G642文獻標志碼：A

目前，高校思想政治理論課程內容主要包括《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現代史綱要》、《思想道德修養與法律基礎》以及形勢與政策課。高校思想政治理論課主要是向高校學生進行系統的馬克思主義理論教育。法治教育，主要是指思想政治教育中的一個重要內容。教育者對受教育者進行有計劃、有目的的內容和思想宣傳，使受教育者可以獲得更多的法律知識，提高法律意識，樹立更好的法治觀念，不斷推進依法治國的建設。

一、創新思想政治理論課的內容，充實法治教育

目前，高校思想政治理論課的教學內容仍然主要是以教材內容為主。但是由于思想政治理論課有其時效性，單一的教材內容難以進行全面、系統的教學活動，難以完成思想政治課教學目標，最終難以實現大學生思想觀念的提升。另一方面，高校思想政治理論課的教學內容單一、乏味，很多教學內容理論性很強與學生的實際脫軌。因此，絕大部分高校大學生對思想政治課提不起興趣，采取一種“能逃課便逃課”的學習態度。高校思想政治理論課難以發揮思想政治教育的作用，因此創新思想政治理論課內容迫在眉睫。

首先，中宣部、教育部要高度重視思想政治課內容的改革。在《教育部社科司關于高校思想政治理論課2013年修訂版教材和教學大綱的使用》出臺后，從2013年秋季學期開始，統一使用由中宣部、教育部組織修訂的、由高等教育出版社出版的馬克思主義理論研究和建設工程高校思想政治理論課2013年修訂版教材和教學大綱。2013年修訂版體現了黨的十八大精神和十七屆六中全會精神，教育部在2013年修訂版的基礎上要不斷改進教材內容與教學大綱。

其次，教師在教學過程中要注意理論與實際相結合的原則。教師要善于將教材中的理論知識與社會問題、社會現象相結合進行分析，以此激發學生學習興趣，使學生積極主動地思考并且參與到課堂教學活動中來。建設社會主義法治國家是一項長期而艱巨的任務。作為思想政治教育的工作者要充分利用高校思想政治理論課這一主陣地來提升大學生的思想觀念，使他們的思想符合社會主義核心價值觀。更重要的是要不斷豐富教學內容，將黨和國家的大政政策與教材內容結合，傳遞法治理念，為法治教育的推進提供一個良好的平臺。如：教師可以在熟悉教材內容的基礎上，重新整合教學內容，形成自己一套獨有的教學體系，設定一個專題式的教學內容來講解法治內容。

二、教師轉變傳統教學，推進法治教育實施

傳統的高校思想政治理論課教學主要是理論灌輸式的教學方式，教師讀教材學生劃重點，考試背重點。在這種理論灌輸是的教學方式下，學生只是對教材內容形成了感性的表面的理解，并且只是短時記憶，并不能將教材內容內化為自己的思想意識。傳統的高校思想思想政治理論課的教學方式對推進法治教育的有效實施沒有實質性的作用。

在科學技術飛速發展的今天，教師應適應時代新變化，積極采用現代教學技術來實施教學。首先，教師在課堂教學中要利用生動、形象的課件來吸引學生的注意力，調動其學習的興趣，有利于學生法律意識的提升和法治理念的樹立。其次，高校思想政治課教學載體要多元化，教師可以利用文化載體來推進思想政治課教學，尤其是在推進法治教育方面可利用的文化載體的形式也是豐富多彩的。如：定期在課堂上給學生播放有關法律方面的影片，通過觀看影視劇來向學生宣講法律知識，使學生通過直觀視覺效果對教學內容形成理性思考，從思想上提升學生的認知。此外，教師還可以利用廣播、校報校刊、校園宣傳欄的形式來宣傳法律知識，使學生在課外仍可以感受到思想政治理論課的影響。第三，教師可以利用活動載體來推行思想政治理論課教學。馬克思主義把實踐看做是認識的基礎，看作是檢驗真理的標準，認為“社會生活在本質上是實踐的”，強調實踐活動在整個社會發展過程和社會生活過程中的作用。實踐活動的教學模式，可以使學生從單一、乏味的教材中脫離出來，參加一些實際活動切身感受法治教育的重要性。如：每年法律宣傳日，教師可以組織學生向民眾宣講法律常識，使學生在宣講活動中提升自我法律意識。

三、發揮學生主體性作用，促進法治教育的實施

在高校思想思想政治理論課教學中，學生作為受教育者要發揮其主體性作用。只有教師與學生積極互動、活躍的課堂才能更好地實現教學目標。法治教育作為高校思想政治理論課教學的內容之一，教師在教學中發揮學生的主體性作用，對促進法治教育的實施有積極的作用。

發揮高校思想政治理論課教學中學生的主體性作用，需要來自多方面的協調與合作。要培養學生的主體性意識，轉變教師傳統的教學理念以及傳統的教學方式。首先，在高校思想政治課教學中要轉變現在的“大課堂”的教學模式。教師在教學過程中要不斷提升自身的理論素養，要善于將理論知識與學生需求結合起來。教師要善于觀察學生所處環境的特點，要善于關注、發現學生的思想動態，根據學生的思想特點與興趣愛好適度地調整教學內容與教學方式。如在十八屆四中全會后，大學生會熱衷于關注依法治國理念，教師在教學中將課本知識與黨的《決議》結合分析其內涵，利用這種方式教學有利于發揮學生主體性作用，促進法治教育的實施。學生在學習思想政治理論課時，要積極主動地關注熱點時政學會利用所學的理論知識準確地分析現實生活中出現的問題，要堅持用理性的思維去分析一系列社會問題。

(作者單位：燕山大學離退休工作處)

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯選集第一卷.人民出版社,1995:60