淺論如何在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育

曲湍雅

摘要：新課程理念提出在教學(xué)中要重視學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，而在初中語文教學(xué)中尤其要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和健全人格的養(yǎng)成，這和心理健康教育的目標(biāo)是一致的。語文學(xué)科中不乏心理健康教育方面的資源，其涉及豐富的觀察力、想象力、思維力（包括直覺思維和形象思維）及邏輯推理能力的指導(dǎo)，并且蘊(yùn)含著多元的社會(huì)認(rèn)知和強(qiáng)烈的人文精神。所以語文教學(xué)就是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)有效載體，拓展了心理健康教育的平臺(tái)，如何在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育，成為了語文教師們要深入探討的課題。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) ? ?滲透 ? ?心理健康教育

社會(huì)的多元化發(fā)展對我們的教育提出了更多更高的要求，素質(zhì)教育在全面發(fā)展的教育模式下越來越受到重視，而心理健康教育的作用也日益凸顯。初中生已經(jīng)形成一定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具備了一些基本的心理素質(zhì)。語文教師需要在日常教學(xué)中運(yùn)用本學(xué)科的優(yōu)勢，有意識(shí)地將心理健康教育的內(nèi)容滲透其中。當(dāng)然，要想在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，需要教師具備一定的能力，如敏銳的觀察能力、非凡的創(chuàng)造能力，并且要善于挖掘教材中的心理健康因素，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩綕B透到教學(xué)中。

一、在激發(fā)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)上滲透心理健康教育

在語文教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中潛在的智力因素和心理教育資源，探索其關(guān)聯(lián)的社會(huì)價(jià)值，賦予其時(shí)代意義和趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索興趣，增強(qiáng)他們在學(xué)習(xí)和交往中的自信心，使他們以高尚的情趣和價(jià)值追求來進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還可以利用教材中的人物、事例去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我完善，使他們在潛移默化中提高自我控制和自我發(fā)展的能力。這既是一種教學(xué)理念的更新和情感教育的升華，又是一次心理健康教育的滲透過程。在這個(gè)過程中，既可以激發(fā)和培養(yǎng)初中生的道德感和社會(huì)責(zé)任感，又能夠陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而且教師也能夠獲得一種來自成就感之外的精神愉悅感，這是夯實(shí)心理健康教育的一個(gè)基礎(chǔ)。

方向和態(tài)度固然重要，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法也需要更新。我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)手段和課堂情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持久性。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)上，教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)新課程理念提出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。心理健康教育講究的是主體參與性的原則，要求學(xué)生在探索新知的道路上自己去體驗(yàn)和感知，這與我們倡導(dǎo)的師生互動(dòng)的教學(xué)模式的初衷是一致的。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅發(fā)展了認(rèn)知能力，他們的自信心、合作意識(shí)和競爭意識(shí)、自我調(diào)控能力、耐受力和持久力等意志品質(zhì)都得到一定程度的發(fā)展。

二、在增強(qiáng)學(xué)生歸屬感和自主性的前提下滲透心理健康教育

根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，我們可以在學(xué)生自覺性和毅力的培養(yǎng)上加強(qiáng)引導(dǎo)。初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅要注重思想內(nèi)容的滲透，還要在如何營造良好的課堂氛圍上下足功夫。通過這些方面的教育引導(dǎo)，使學(xué)生在意志品質(zhì)、道德情感和審美情趣上得到完美和諧的發(fā)展。這種發(fā)展需要教師在教學(xué)中主動(dòng)營造平等民主的氛圍，關(guān)心和理解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和獨(dú)立人格，站在學(xué)生的立場思考問題，用他們的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)去感知外在世界，并能將這種感受傳遞給學(xué)生，以此來拉近師生之間的距離。

教師在運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)貫穿學(xué)科教育和心理健康教育的同時(shí)，還要持續(xù)地對自己充電，學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常與學(xué)生交流，傾聽他們的心聲，尊重并且鼓勵(lì)他們勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。此外，教師還應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，我們既不是教育的命令者，也不是教育的執(zhí)行者，只是教育的引導(dǎo)者，學(xué)生與教師有著同等的人身權(quán)利和人格尊嚴(yán)。只有秉持這一原則和理念，我們才能營造更加和諧友善的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提升自己的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自身的歸屬感和學(xué)習(xí)的自主性。

三、在采取和更新多種教學(xué)方法的過程中滲透心理健康教育

教無定法，同樣，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育沒有固定的方法。單單從教學(xué)設(shè)計(jì)的取向來看，語文教學(xué)中滲透心理健康教育要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)他們的心理發(fā)展;要以問題為中心，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題;要以活動(dòng)為中心，加強(qiáng)心理方面的訓(xùn)練，塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

在具體的操作中，語文教師可以在閱讀指導(dǎo)、背景介紹、主題歸納、結(jié)構(gòu)剖析、人物分析等方面滲透心理健康教育。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要有意識(shí)編印心理方面的閱讀資料，向?qū)W生推薦心理健康教育方面的閱讀刊物和視頻講座;在課堂教學(xué)時(shí)，針對課文中的某些歷史性事件，讓學(xué)生多了解文章的時(shí)代背景，運(yùn)用正確的方法、立場和觀點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育的滲透;在探討文章的主題時(shí)，教師可以嘗試開展多種形式的課堂討論，將作品中所表現(xiàn)出來的主題思想與現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題相聯(lián)系，從而對學(xué)生產(chǎn)生心理效應(yīng);在剖析結(jié)構(gòu)和人物時(shí)，教師要注意把握其與主題之間的聯(lián)系，尤其是進(jìn)行人物分析時(shí)，都要深入人物內(nèi)心，挖掘其性格特點(diǎn)，在討論的過程中使學(xué)生增強(qiáng)完善自我人格和提高人際交往能力等方面的意識(shí)。

總之，對于初中生來說，加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)他們健全的人格有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值。作為初中語文教師，我們要積極地、平等地與學(xué)生溝通，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)他們潛在的心理問題，及時(shí)予以關(guān)懷和疏導(dǎo)，使學(xué)生的心理狀態(tài)逐漸向良性的方向發(fā)展，并逐步具備心理方面的自我調(diào)適能力。這既是一項(xiàng)挑戰(zhàn)與創(chuàng)新并存的工作，也是當(dāng)前教育發(fā)展現(xiàn)狀的要求，語文教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，在學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，把學(xué)生培養(yǎng)成具備良好心理素質(zhì)的接班人。