小學語文教學中拓展閱讀模式的教學策略分析

左治同

摘要：閱讀是語文教學的重要組成部分，學生的閱讀能力在一定程度上決定了其語文水平。閱讀可分為課內閱讀與課外拓展閱讀，其中課外拓展閱讀在培養學生閱讀能力與語文素養方面的作用與重要性甚至超過了課內閱讀。因此，如何有效拓展課外閱讀，提高閱讀教學質量，是目前基礎語文教學研究的重要課題，值得我們不斷思考和探索。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 拓展閱讀 語文素養

閱讀是一種從印刷或書寫的語言符號中取得信息的心理過程，是學生認識世界的一種有效手段，是一個互動、吸取的過程，對于構建學生的認知體系具有極為重要的作用。從目前小學語文教學現狀來看，僅課堂、教材上的閱讀不足以支撐學生的閱讀體系，必須拓寬他們的閱讀范圍，才能有效促進學生的全面發展。

一、拓展閱讀范圍在小學語文教學中的意義

（一）有利于激發學生的讀書興趣

俗話說：“興趣是最好的教師”，學生對自己愿意讀的文本或作品才能表現出很高的興致，才能激發濃厚的閱讀興趣，并在這種氛圍下逐漸養成良好的閱讀習慣。拓展閱讀范圍，使學生能夠在教師的引導下找到自己感興趣的閱讀文本，能夠激發他們的讀書興趣，使課堂煥發活力，因此拓展閱讀范圍成為閱讀產生吸引力的重要元素之一。拓展閱讀之所以能夠激發學生的讀書興趣，原因在于其所具有的特質，它是課堂閱讀的延伸和補充，這使得其具有更為靈活、開放的形式，學生不必約束于框架之內就能獲得良好的閱讀效果。

（二）有利于豐富學生的語言積累

新課程改革思想指出，語文閱讀的基本理念是“豐富語言的積累”，但以目前的小學語文閱讀教學現狀而言，僅課堂或教材的閱讀無法完全滿足這一要求，為達到新課程要求的閱讀量，我們必須對現有的教材閱讀進行拓展，提供給學生更為豐富、廣闊的閱讀空間和資源，使其能夠立足文本，借助閱讀走向生活，進而開拓視野、增長見識。豐富的閱讀內容與范圍是學生積累語言的基礎與前提，不同風格、類型的讀物能夠使學生的語言得到一點一滴的積累，使他們頭腦中的語言材料越來越豐富，進而達到新課程規定的語言積累目標。

（三）有利于提升學生的寫作水平

對于小學生而言，其寫作能力的培養目標是將平時生活中所見、所聽、所想、所感熟練地運用語言文字表達出來，但實際情況卻是，學生受限于年齡思維、語言積累、經歷儲備等因素，他們在實際的寫作中常常表現出缺乏寫作素材、缺乏語言運用能力、缺乏想象力與創造力，這些問題的產生很大程度上是因閱讀缺失造成的。因此，語文教師應當合理拓展閱讀范圍，給學生提供更多的閱讀機會，使其不斷接觸多樣化的讀物，提升他們的閱讀數量與質量，使他們通過閱讀來積累大量的寫作素材，這將有利于提高他們的寫作水平。

（四）有利于陶冶學生的道德情操

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，閱讀就是以這樣的形式潛移默化地影響著學生的情操與思想。每一份作品蘊含著不一樣的內涵，展現了不一樣的德道觀念，并共同形成了完整的道德體系。通過小學語文拓展閱讀，能夠使學生接觸到更多的閱讀文本，使他們在廣泛的閱讀中陶冶自己的道德情操。通過大量的閱讀，學生能夠從書中尋找到自己的榜樣，并樹立遠大的理想與志向。而且，隨著閱讀的不斷深入，以及閱讀量的不斷增加，學生的道德體系不斷完善，會形成正確的、積極的人生觀、價值觀與世界觀，從而提高了自身的道德情操。

二、小學語文拓展閱讀教學的策略

（一）立足文本，豐富閱讀內容

閱讀中，一個文本代表了一種視野，如果學生僅靠一種視野會限制他們對閱讀文本做出多元化、獨特性的解讀與體驗，而對閱讀進行適當、科學的拓展，則能使學生對文本的解讀更加靈活。通常來說，小學語文拓展閱讀課從以下方面進行：①在學生閱讀的障礙點上進行拓展，這樣能夠使他們在正確的引導下順利完成閱讀，并產生自己的見解與感悟，如為解難釋疑而拓展，為深入理解而拓展等。②在學生身心發展的關鍵點上進行閱讀拓展，能夠使他們在全面發展中完成整體能力的提升，如為開闊視野而拓展，為激發情感而拓展等。③在學生閱讀的興趣點上進行閱讀拓展，基于興趣點的拓展能夠更大限度地激發學生閱讀的興趣和積極性，如為培養創新而拓展，為追本溯源而拓展等。

（二）創設條件，營造閱讀氛圍

拓展閱讀的前提是有足夠的閱讀資源，因此開放學校圖書館，更新和添加圖書是拓展閱讀的保障。學校應致力于建立適合小學生閱讀的圖書體系，提供足夠的閱讀空間，其圖書館真正成為學生提升語文素養的寶藏和家園。在班級層面上，創建班級圖書角，實現學生隨借隨讀，使他們始終處于濃郁的書香氛圍。創建班級圖書角最常用的方法是鼓勵學生捐獻或存放圖書，形成班級內圖書良性流動。從教學層面上，教師要重視學生的課外閱讀，并給予適當的引導與建議，把課外閱讀納入到學校正常的教學計劃中，使課外閱讀能夠在教學體系內發揮最大功效。

（三）組織活動，展示閱讀成果

開展系列閱讀活動，增加學生的閱讀互動與交流機會，使學生真正享受到閱讀的樂趣。在小學語文拓展閱讀教學中，教師可采取的活動方式主要有：定期開展讀書交流系列活動、組織親子互動讀書活動、舉行展示閱讀成果類型比賽、利用本地人文資源豐富閱讀等。無論采取何種方式，活動的最終目的是提升學生的閱讀興趣，使其養成良好的閱讀習慣，并在閱讀活動中提升綜合素質能力，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

（四）落實檢查，指導閱讀評價

閱讀時一個系統的過程，尤其是拓展性的課外閱讀，缺乏課堂模式的有效引導與評價，使得閱讀過程中的評價不能以單一的形式存在，這就需要學校或教師制定系統的評價機制，落實檢查，及時指導閱讀評價。閱讀檢查一般包括課前檢查、課中檢查與課后檢查。此外，對于課外拓展閱讀，教師還應引導和鼓勵學生積極交流，相互評價，使他們真正享受到閱讀的樂趣與成就感。

參考文獻：

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