小學低年級學生數學計算能力的培養探究

高飛內蒙古赤峰市克什克騰旗芝瑞鎮總校

隨著社會的高速發展，計算能力已經發揮的作用越來越大。小學低年級教師在進行教學的時候，要重視學生的計算能力的培養，能夠使用多種合理的教學方法，提高學生的計算能力，讓小學生掌握數學計算的方法和技巧，提高數學計算速度和質量，提高數學學習的質量。

1、培養學生的計算習慣

1.1 良好習慣的重要性

小學低年級學生正好處在計算的關鍵時期，這個階段的小學生若是掌握了良好的計算技巧，就能夠輕松的應對以后的計算問題，對以后的學習生活都有很大的好處。所以數學教師在進行教學的時候，要注重學生計算能力的提高，善于使用多種方法培養學生的計算習慣。縱觀這些年來小學生出現計算問題的原因，很多都是因為小學生的計算習慣不好，造成了很多不必要的失分現象。例如在運算的時候寫錯了標點符號、在草稿紙上書寫不規范等，這些都會造成正確率的下降。教師要改正學生的計算習慣，培養學生的計算能力。

1.2 培養一絲不茍的品質

教師在進行計算指導的時候，要告訴學生審題認真。教師認真的審題，不放過任何細小的差距，將題目中出現的數字都標記清楚，避免符號出現錯誤。學生在進行計算解題的時候，先把重要的題目標注出來，在草稿紙上正規書寫。在答題的時候仔細認真，將公式仔細閱讀，在閱讀的時候抄寫計算公式，然后和正規的公式進行對比，培養一絲不茍的品質。

1.3 計算過程規范嚴謹

學生進行嚴謹規范的過程和細致耐心的檢驗能夠有效的提高計算的正確率，而是還能夠主動的發現計算中出現的問題，提高計算的質量。小學生因為性格活潑好動，很少能夠堅持檢查的時候，通常都是敷衍的看兩眼完事。教師要告訴學生正確的檢驗方法，提高學生的檢驗水平。

例如在進行乘法計算的時候，要掌握一些固定的方法。一個數乘以3，得到的結果所有的數字相加之和必然是3的倍數；一個數乘以9，得到的結果數字之和必然是3的倍數；一個數乘以5，得到的結果末尾數字必然是0或者是5……學生若是掌握了這些方法，一眼就能夠看出來結果的正確與否，提高了運算的效果。

2、提高學生的計算興趣

2.1 使用多種計算方法

教師在進行計算教學的時候，要善于使用多種教學方法，提高學生的計算能力。小學生的注意力比較分散，精力很難集中，教師使用多種教學方法，能夠提高學生的計算興趣，從而喜歡上數學計算。第一，教師可以使用多媒體等設備，豐富課堂教學的質量。教師可以利用多媒體課件進行計算知識的講解，學生就會更加投入。教師還可以使用計算機軟件，設置一個簡單的計算程序，讓小學生在闖關的時候進行計算。

例如，教師在多媒體上設置一個青蛙過河游戲，青蛙踩著荷葉過河，荷葉上都是10以內的加減法，學生回答正確一個，青蛙就會跳過一個荷葉。一共是10道題，5分鐘的時間。學生若是能夠讓青蛙順利過河，教師就給予一個小紅花的獎勵，若是不能順利過河，就要表演一個娛樂節目。這樣學生就會被游戲吸引，爭相進行青蛙過河小游戲。

2.2 進行生活化計算教學

小學生對于社會接觸的比較少，不喜歡陌生的東西。若是教師直接生硬的講述計算知識，學生的學習興趣就不會高漲，若是教師能夠進行生活化教學，學生就會投入計算中。生活化教學降低了學生的理解難度，增加了學生的熟悉感，讓學生更加喜歡計算鍛煉。教師要做好生活化教學的情境設置，保證生活案例引入的難度不高，讓所有的學生能夠順利的完成過渡。教師在進行生活化教學的時候，要建立在充分了解學生的基礎之上。能夠根據學生的學習興趣制定合適的生活情境。

例如在進行100以內的加減法的時候，教師就可以創設良好的生活情境，提高學生的參與興趣。教師可以讓學生分角色扮演菜市場，在菜市場中進行進行100以內的加減法。每個學生根據興趣愛好選擇不同的角色，有賣魚的老板、賣菜的老板、賣蘋果的老板，還有扮演顧客的學生。學生拿著100的錢，到菜市場中進行商品的買賣，和老板進行討價還價，從而提高了100以內加減法的應用。

3、重視錯題產生的原因

小學生在進行計算的時候，錯誤是不能避免的，所以學生要能夠重視錯題，能夠在錯誤的糾正中提高計算的正確率。教師要積極的引導著學生進行錯誤的糾正，發現了錯題之后不能置之不理，也不能隨意的改正完事，而是應該認真分析這道題目出錯的原因，是不是不會做？是審題不清還是因為數據出現了錯誤？是抄寫的出的錯還是算草紙上出的錯？學生一一排查出現錯誤的原因，然后將這些錯因寫在題目的旁邊，予以警醒。學生要定期的翻閱這些錯題，認真觀察自己當時的筆記，能夠使用合適的方法記住這些錯誤，然后在不斷反思中提高計算能力。教師還可以告訴學生可以做一個錯題本，將每次出現的錯題寫在錯題本上，定期的翻看錯題本，這樣就能夠很大程度上避免這些錯誤的出現。

小學低年級學生在進行計算學習的時候，要在教師在指導下合理的選擇計算的方法，培養良好的計算習慣和計算的興趣。教師要做好指導工作，教給學生正確的計算方法，營造生活化的教學情境，提高學生的計算能力。教師要提醒學生重視錯題，在錯題中進行相關知識的查漏補缺，提高數學計算體系。

[1]丁清.新課程背景下如何培養小學低年級學生的計算能力[J].新課程·小學,2013(11):52-53.

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[3]張發.小學數學探究式課堂教學實踐研究[DB].http://www.zytxs.com/paper/pp17737.html.