有效提問在中學英語閱讀課教學的作用分析

張淑琴

河北省秦皇島市昌黎縣第三中學

有效提問在中學英語閱讀課教學的作用分析

張淑琴

河北省秦皇島市昌黎縣第三中學

英語是初中階段學生所學習的重要學科之一，而閱讀作為英語知識學習的重要組成部分，可謂是重中之重，基礎中的基礎，因此，我們作為中學英語教師一定要把英語閱讀課重視起來，要善于改變教學理念、創新教學方法，實現英語閱讀課教學的有效性。而有效提問在閱讀課教學中的科學應用，可以有效的活躍課堂氣氛，還可以吸引學生的注意力，勾起學生對英語知識的學習興趣，使課堂教學取得事半功倍的效果，促進學生英語綜合能力的全面提升。今天，本文就是基于此背景下對有效提問在中學英語閱讀課教學中的有效性相關問題進行研究和探討。

有效提問；中學；應用閱讀；教學；作用

前言：

在課堂教學中，離不開提問這一重要環節，同時，提問這一教學方法也是眾多教師首選的主要教學方式之一，但是，就現階段中學英語提問教學環節現狀來看，還存在諸多問題，迫切的需要我們去解決和完善，如學生對教師的提問會產生懼怕心理、會有所抗拒、會有所厭煩，這就導致提問環節教學效率大大降低，更為嚴重的是有些同學會認為老師叫他回答問題是對他的一種懲罰，這樣提問這一教學環節也就失去了其本身存在的意義以及作用，造成這種現象出現的原因主要在于教師所提出問題的有效與否，在提問環節是否給學生創造一個良好、和諧的環境。今天，本文并結合自身多年教學體會提出了有效提問在中學英語閱讀課教學中的作用和方法，下面，我們就來通過以下幾個方面來詳細探討下。

1 當前中學英語閱讀課教學現狀

在中學英語教學中，閱讀課是一種不可缺少的重要課程，也是提高學生英語水平的必要手段。但是從目前的中學英語閱讀教學現狀來看，很多教師都過于注重語言知識教學，而沒有意識到英語本身就是一門語言，應該多與學生進行有效交流和溝通，來促使學生掌握這門語言。另外，教師往往將教學重點放在大量的閱讀理解教學上，其中所做的很多習題都具有一定的重復性，這樣非常不利于調動所有學生的學習興趣，甚至還會使學生因為課業過重而產生厭學心理。因此我們亟需對當前的中學英語閱讀課進行教學改革。而提升課堂提問的有效性無疑正是一種非常可行的改革手段。

2．有效提問在中學英語閱讀教學中的作用研究

2.1.在中學英語閱讀教學中，之所以大多數教師采用課堂提問的方法，是因為這種教學方法對學生知識學習具有良好的促進作用，并且能夠有效提高課堂教學效率，那么在具體的閱讀課教學中采取哪種提問方式才能發揮最大效果呢，不同的提問方式會產生什么作用呢?下面，我們就來通過以下幾方面來詳細了解下。首先，我們先來探討下趣味提問的作用。就我國教育體系發展來看，學生大量接觸到英語知識是在初中階段，在小學階段只不過是學習一些常用口語。所以，對于中學生來講，對英語知識的學習充滿了好奇心理。尤其是針對一些簡單的閱讀課文，對于中學生來講趣味性更強，因此我們教師要抓住中學生學習英語知識這一重要心理特點，在教學中應引用一些較為簡單的英語故事，并采用一些趣味性較強的問題來展開提問，讓學生在自由寬松的環境下回答問題，這樣既激發了學生對英語知識學習的興趣，又增強了課堂教師與學生之間的互動效果，提高了課堂教學效率。

2.2.其次，我們再來探討下關聯提問的作用。英語作為一門語言學學科，只有多讀、多說，才能將英語知識掌握的更加扎實、牢固。我們知道，英語單詞記憶是中學生學習英語學科所面臨的一大難題之一，學生在熟背英語單詞后的一段時間內，就會出現忘記的現象，導致閱讀文章時出現大量的不認識單詞，為了有效避免這一現象的出現，我們教師就可以采用關聯提問的方式，如將本節課所講述的內容和前幾堂課的內容相互關聯起來，這樣就可以讓學生將所學知識相互融合，不僅掌握了本節課知識，還加深了對前幾堂課知識的記憶，所以，關聯提問法也是促進學生英語綜合能力提高的重要提問方式之一。

3．有效提問的技巧分析

3.1.要明確提問目標。中學英語閱讀課教學中的提問是有一定技巧的，我們教師決不能隨機展開問題的提問，而是要注意問題的科學性、合理性、有效性。教師要想充分體現問題的有效性，首先就要求明確提問的目標，即問題要與閱讀內容要吻合，并且能夠引導學生進一步理解閱讀內容。

3.2.所提出的問題難度要適宜，即不能太難，也不能太容易。如果所提出的問題過難，就很容易挫傷學生學習的積極性，打擊學生學好英語的信息，因此也就不能發揮提問教學的作用。如果問題太簡單，在提問的過程中就不能充分了解班級學生英語的實際水平，也就無法正確評價學生解決問題的能力，所以，我們教師在提問時一定要掌握好這個難易程度，只有這樣才能引發學生對英語知識的認知沖突，引導學生從多元化角度去分析、思考問題。同時，教師在提問時還應該堅持具體問題具體分析的原則，根據不同英語水平的學生采取不同難度的問題，讓班級同學積極參與到課堂教學中，教師還應該多鼓勵英語水平較弱的同學，使他們樹立學好英語的自信心。

3.3.問題要具有趣味性。英語教師在提問中若用一種審問性或者批判性的語氣，會在無形中給學生造成一定的心理壓力，學生會害怕教師提問到自己，為了避免這一問題，在英語閱讀課教學中應適當的對學生進行趣味性提問，充分調動學生的學習興趣及積極性。俗話說興趣是學生最好的老師，學生對英語知識產生濃厚的興趣，就會在英語閱讀課教學中集中精力，這樣做一方而有利于英語閱讀課教學的高效開展，另一方而能夠提高學生的英語水平為了實現這一教學口標，教師在提問中一定的要保證問題的趣味性與新穎性，使學生樂意參與到問題的探討或者回答中。

結語：

中學英語閱讀教學的有效與否，直接關系到學生英語綜合能力的提高，因此，我們教師要結合本班學生英語知識學習的實際情況，來確定科學、合理的提問方式，將提問教學的作用充分發揮出來，不斷提高學生英語綜合能力。

[1]俞建祥.有效提問在中學英語閱讀課教學的運用[J].消費導刊，2010（2）.

[2]王建群.初中英語閱讀教學有效提問初探[J].基礎教育研究，2010（7）.

[3]尤蘭萍.閱讀教學的有效提問[J].教育與職業，2004（15）