有效提問在中學(xué)英語閱讀課教學(xué)的作用分析

張淑琴

河北省秦皇島市昌黎縣第三中學(xué)

有效提問在中學(xué)英語閱讀課教學(xué)的作用分析

張淑琴

河北省秦皇島市昌黎縣第三中學(xué)

英語是初中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，而閱讀作為英語知識(shí)學(xué)習(xí)的重要組成部分，可謂是重中之重，基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因此，我們作為中學(xué)英語教師一定要把英語閱讀課重視起來，要善于改變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)英語閱讀課教學(xué)的有效性。而有效提問在閱讀課教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，可以有效的活躍課堂氣氛，還可以吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的全面提升。今天，本文就是基于此背景下對有效提問在中學(xué)英語閱讀課教學(xué)中的有效性相關(guān)問題進(jìn)行研究和探討。

有效提問；中學(xué)；應(yīng)用閱讀；教學(xué)；作用

前言：

在課堂教學(xué)中，離不開提問這一重要環(huán)節(jié)，同時(shí)，提問這一教學(xué)方法也是眾多教師首選的主要教學(xué)方式之一，但是，就現(xiàn)階段中學(xué)英語提問教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀來看，還存在諸多問題，迫切的需要我們?nèi)ソ鉀Q和完善，如學(xué)生對教師的提問會(huì)產(chǎn)生懼怕心理、會(huì)有所抗拒、會(huì)有所厭煩，這就導(dǎo)致提問環(huán)節(jié)教學(xué)效率大大降低，更為嚴(yán)重的是有些同學(xué)會(huì)認(rèn)為老師叫他回答問題是對他的一種懲罰，這樣提問這一教學(xué)環(huán)節(jié)也就失去了其本身存在的意義以及作用，造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要在于教師所提出問題的有效與否，在提問環(huán)節(jié)是否給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好、和諧的環(huán)境。今天，本文并結(jié)合自身多年教學(xué)體會(huì)提出了有效提問在中學(xué)英語閱讀課教學(xué)中的作用和方法，下面，我們就來通過以下幾個(gè)方面來詳細(xì)探討下。

1 當(dāng)前中學(xué)英語閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀

在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀課是一種不可缺少的重要課程，也是提高學(xué)生英語水平的必要手段。但是從目前的中學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師都過于注重語言知識(shí)教學(xué)，而沒有意識(shí)到英語本身就是一門語言，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行有效交流和溝通，來促使學(xué)生掌握這門語言。另外，教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在大量的閱讀理解教學(xué)上，其中所做的很多習(xí)題都具有一定的重復(fù)性，這樣非常不利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)使學(xué)生因?yàn)檎n業(yè)過重而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此我們亟需對當(dāng)前的中學(xué)英語閱讀課進(jìn)行教學(xué)改革。而提升課堂提問的有效性無疑正是一種非常可行的改革手段。

2．有效提問在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的作用研究

2.1.在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，之所以大多數(shù)教師采用課堂提問的方法，是因?yàn)檫@種教學(xué)方法對學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)作用，并且能夠有效提高課堂教學(xué)效率，那么在具體的閱讀課教學(xué)中采取哪種提問方式才能發(fā)揮最大效果呢，不同的提問方式會(huì)產(chǎn)生什么作用呢?下面，我們就來通過以下幾方面來詳細(xì)了解下。首先，我們先來探討下趣味提問的作用。就我國教育體系發(fā)展來看，學(xué)生大量接觸到英語知識(shí)是在初中階段，在小學(xué)階段只不過是學(xué)習(xí)一些常用口語。所以，對于中學(xué)生來講，對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了好奇心理。尤其是針對一些簡單的閱讀課文，對于中學(xué)生來講趣味性更強(qiáng)，因此我們教師要抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)這一重要心理特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)引用一些較為簡單的英語故事，并采用一些趣味性較強(qiáng)的問題來展開提問，讓學(xué)生在自由寬松的環(huán)境下回答問題，這樣既激發(fā)了學(xué)生對英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，又增強(qiáng)了課堂教師與學(xué)生之間的互動(dòng)效果，提高了課堂教學(xué)效率。

2.2.其次，我們再來探討下關(guān)聯(lián)提問的作用。英語作為一門語言學(xué)學(xué)科，只有多讀、多說，才能將英語知識(shí)掌握的更加扎實(shí)、牢固。我們知道，英語單詞記憶是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科所面臨的一大難題之一，學(xué)生在熟背英語單詞后的一段時(shí)間內(nèi)，就會(huì)出現(xiàn)忘記的現(xiàn)象，導(dǎo)致閱讀文章時(shí)出現(xiàn)大量的不認(rèn)識(shí)單詞，為了有效避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們教師就可以采用關(guān)聯(lián)提問的方式，如將本節(jié)課所講述的內(nèi)容和前幾堂課的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)起來，這樣就可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)相互融合，不僅掌握了本節(jié)課知識(shí)，還加深了對前幾堂課知識(shí)的記憶，所以，關(guān)聯(lián)提問法也是促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力提高的重要提問方式之一。

3．有效提問的技巧分析

3.1.要明確提問目標(biāo)。中學(xué)英語閱讀課教學(xué)中的提問是有一定技巧的，我們教師決不能隨機(jī)展開問題的提問，而是要注意問題的科學(xué)性、合理性、有效性。教師要想充分體現(xiàn)問題的有效性，首先就要求明確提問的目標(biāo)，即問題要與閱讀內(nèi)容要吻合，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解閱讀內(nèi)容。

3.2.所提出的問題難度要適宜，即不能太難，也不能太容易。如果所提出的問題過難，就很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打擊學(xué)生學(xué)好英語的信息，因此也就不能發(fā)揮提問教學(xué)的作用。如果問題太簡單，在提問的過程中就不能充分了解班級學(xué)生英語的實(shí)際水平，也就無法正確評價(jià)學(xué)生解決問題的能力，所以，我們教師在提問時(shí)一定要掌握好這個(gè)難易程度，只有這樣才能引發(fā)學(xué)生對英語知識(shí)的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生從多元化角度去分析、思考問題。同時(shí)，教師在提問時(shí)還應(yīng)該堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，根據(jù)不同英語水平的學(xué)生采取不同難度的問題，讓班級同學(xué)積極參與到課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該多鼓勵(lì)英語水平較弱的同學(xué)，使他們樹立學(xué)好英語的自信心。

3.3.問題要具有趣味性。英語教師在提問中若用一種審問性或者批判性的語氣，會(huì)在無形中給學(xué)生造成一定的心理壓力，學(xué)生會(huì)害怕教師提問到自己，為了避免這一問題，在英語閱讀課教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行趣味性提問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。俗話說興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對英語知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)在英語閱讀課教學(xué)中集中精力，這樣做一方而有利于英語閱讀課教學(xué)的高效開展，另一方而能夠提高學(xué)生的英語水平為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)口標(biāo)，教師在提問中一定的要保證問題的趣味性與新穎性，使學(xué)生樂意參與到問題的探討或者回答中。

結(jié)語：

中學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效與否，直接關(guān)系到學(xué)生英語綜合能力的提高，因此，我們教師要結(jié)合本班學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，來確定科學(xué)、合理的提問方式，將提問教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，不斷提高學(xué)生英語綜合能力。

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