ESP—大學英語教學的發展方向與探索

申衛華

【摘要】依照英語教育的普及和最新頒布的大學英語教育標準來看，高中畢業生的英語水平不斷地提高，原來的大學英語教育標準已經不能完全滿足現在社會對綜合性人才的需求。因此，相關教育部門應該對大學英語教學的發展方向行重新的審視。對此，本文主要簡述了ESP的定義及其與普通英語的區別和聯系，并據此探討提出了ESP會成為我國今后大學英語教學的發展方向和發展重心。

【關鍵詞】ESP 大學英語教學 發展方向 探索研究

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0117-01

隨著世界經濟的不斷發展，各國之間的交流不斷加大，人們對語言的研究也逐漸的深入，普通用途的英語已經不能滿足各類專業對語言的需求，因此，ESP（專門用途英語）應運而生，國外著眼于培養高素質人才的大學都廣泛的開設了ESP課程，而國內對ESP的涉及較晚，然而近些年來越來越多的國內學者認識到了ESP的重要性，并對ESP展開了全面的研究，并提將ESP作為大學英語教學的發展方向。

一、ESP的定義

ESP是指專門用途英語，它是英語教學領域的重要組成部分。在教學的過程中，ESP具有它自己獨特的特點，專門用途英語顧名思義就是指這種英語的教學必須要滿足不同專業學習者的不同要求。并且每個不同的專業的ESP在內容上應該與這些特定的學科和專業有關，例如計算機專業的專業英語就應該涉及的是計算機行業相關知識，這樣的英語教學才能滿足計算機對英語的需求，并且其相關詞匯句法和語篇重點也應該是計算機的相關專業術語。從以上的ESP教學特點不難看出，ESP是以特定的目標為教育方向的英語教學，并且是在滿足學習者需求分析前提下進行的英語教學[1]。

二、ESP與普通用途英語的區別和聯系

專門用途英語與普通英語不但名字上的不同，其教學的方式方法也大不相同，并且各自有各自的特點，普通用途英語，也可以稱一般用途英語，它是學習者們學習英語的基礎，也是為了培養初學者聽、說、讀、寫、譯技能所開設的基礎課程。語言能力的培養方面，普通用途英語和專業用途英語是一致的，但是在大學學習期間，不同的專業如果學習相同的英語課程，英語的學習的必要性就不能夠完全凸顯，并且當學生畢業后進入自己的專業領域時，千篇一律的普通英語學習就不能夠幫助學生們展現自身的優勢，在用英語從事相關外貿、金融、法律等行業時，由于對專業的英語沒有得到系統的學習，也不能夠游刃有余的勝任工作[2]。在出現這些情況的基礎上，專門用途英語就大大的凸顯了優勢，因為在校期間，不同專業的學者們就已經學習了自身領域的專業術語和專業英語知識。然而普通英語教學和專業英語教學卻也是密不可分，缺一不可，因為它們代表英語學習的不同層面，也可以說它們是相互聯系的，只有在普通英語學習的過程中培養了學習英語的能力和基礎，才能夠在專業英語教學的學習中輕松學習[3]。

總之，ESP與EGP最大的區別在于它們面對的學習者的不同需求，普通用途英語相當于高速公路上的加速車道，只有完成加速車道的加速過程才能順利的進入專業用途英語的學習中去。ESP課程是從學習基礎英語課程到學習專業用途英語之間的過渡階段，ESP教學則是能夠幫助學生掌握不同專業的專業詞匯和特定領域的英語能力，完成專業內高素質人才的培養。

三、大學英語教學的發展方向

隨著我國經濟的不斷發展，全球經濟一體化的發展趨勢越來明顯，各個領域的企業在選拔人才的同時都會注重對外語的掌握能力。企業需要保證人才的專業水平和英語能力同等重要。英語作為商務領域交流的主要語言，近年來備受重視，這也促使大學英語專業不斷增加、專業知識不斷細化。但各類專業的學習者對英語學習的需求不同，專業用途英語教學的出現剛好可以解決這種不同專業對英語教學不同需求的問題，因此為了滿足大學的教育需求，有學者都指出了我國應該大力發展ESP體系，并將大學英語教學向ESP改進作為今后的發展方向[4]。

做好大學英語教育向ESP的改革首先要掌握好基礎英語教學和專門用途英語教學的關系，并且保證基礎英語教學和專門用途英語教學的先后關系。為了保證大學課程中專業英語教學的正常進行，在課程設置上需要將基礎的普通英語教學全部安排在高中以下的課程中。在基礎英語教學的同時，努力培養學生的聽、說、讀、寫等基本能力，保證學習者們進入專門用途英語課程學習時已經掌握了學習英語的基礎技能。目前，國內的很多大學院校都將專業英語作為選修課程，筆者認為對于選修課程的學習，學生們容易關注度不夠，課程的開設不能起到提高專業知識，培養專業人才的作用。因此為了保證專業英語的開設不是樣子工程，各大院校應該將ESP專門用途英語作為必修課，在客觀上約束學生們對ESP的學習。對專業性較強的專業，可以不設置公共英語課，學生入學后可以直接接受專業用途英語的學習[5]。以專業用途英語教學取代必修的基礎英語教學，將專業用途英語教學逐漸發展為大學英語教學的主流方向。進入大學的學生都已經具備一定基礎，為大家提供各種專門用途的英語課程，這種做法既不會影響學生的英語提高，又促進語言學習效率。這種做法在保證學習英語的基礎上還能加強學生們對專業知識的認識和學習，保護學生在就業競爭激烈的現今社會可以提升自生的素質，為畢業后進入專業領域工作打下堅實的基礎。

為了做好大學英語教學向ESP體系的改革，不能僅在課程上和政策上下功夫，更應該保證教學的師資力量。各個高校可以在開設專門用途英語課程的前期，在每一個專業領域都培養一支特別的外語教師隊伍。在保證這些教師擁有較高的英語水平之外，還要求教師們熟練掌握一定的專業知識，對于這樣的師資要求，可以對外語教師進行崗前培訓和教學過程中的不斷學習交流，提煉優秀的專業教學知識。首先需要教師們在思想上做到改變，在保證近期普通英語教學的基礎上，不斷地學習相關的專業知識，摒棄以往普通英語教學的教學模式，并鼓勵年輕的教師在掌握本專業知識的同時攻讀其他專業，并加強各大院校的教師之間的交流，專業知識和語言知識方面相互協商、相互幫助，為今后大學英語教學向ESP方向發展奠定基礎[6]。雖然目前我國越來越多專家和學者對ESP進行了全面研究和不斷嘗試，在近幾十年里對ESP的研究也取得了很好的成績，但無論從理論研究還是教學實踐來講，與國外成形的ESP教育體系還是有很大的差距。并且目前我國大學ESP教學存在著很多問題，還有待學者們的進一步研究和完善。

通過本文以上的研究探討，筆者可以大膽的得出結論，在基礎英語教學和普通英語教學不能滿足社會對人才需求的今天，ESP會成為我國今后大學英語教學的重心，也只有將ESP教學融入日常的教學合成中才能真正培養出社會需要的復合型高素質人才。在今后的探索過程中，需要的到國家和學校政策上的大力支持，并將研究結果進行不斷地嘗試運行。通過不斷地摸索來提高ESP的教學水平，為我國的社會主義經濟建設和發展提供更多的復合型人才。

參考文獻：

[1]竹旭鋒，丁廣鑫，趙明艷，等. 從ESP和EGP之辨看中國大學英語教學的定位與發展方向[J]. 齊齊哈爾工程學院學報，2011，03（10）：21-25.

[2]殷和素，嚴啟剛，周云成，等. 淺談大學英語通識教育和專門用途英語教學的關系——兼論新一輪大學英語教學改革發展方向[J]. 外語電化教學，2011，01（12）：9-14.

[3]柳華妮，陸萬鵬，程日濤，等. 基于體例演變影響因素分析的大學英語教材編寫研究[D].上海外國語大學，2013.

[4]余麗，李春郁，馮麗君，等. 大學英語課程實施中的教師自主性研究：課程創生的視角[D].上海外國語大學，2013.

[5]隋曉冰，韓飛，劉金輝，等. 網絡環境下大學英語課堂教學優化研究[D].上海外國語大學，2013.

[6]張雪紅，楊富蓮，葛清蘊，等. 基于中國情境的大學ESP課程模式與建構[D].上海外國語大學，2014.