小學數學游戲化學習的思考與實踐

于娟娟

【摘要】在小學的數學教學中，學生對數學問題的思維性的能力進行培養，老師開始研究數學教學中如何讓游戲融入到教學活動中來，這也是對數學教學的發展起到了重要作用。本文針對小學數學教學游戲化的應用進行研究，對兩者結合的優點進行分析，對游戲在小學數學中的應用進行探究，對數學教學中學生思維能力的培養進行探討，針對現有的狀況找到對應的方法。

【關鍵詞】小學數學教學 游戲化 研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0167-01

數學教學的本質上就是對于一些抽象的概念進行總結，主要就是為了更好的幫助學生理解，在數學教學中游戲化教學能夠更好的幫助學生提高學習興趣，同時也提高了思維上的創新。要將游戲融入到課堂教學中去也就要求游戲能夠幫助學生提高學習效率，增加思維的發展也就是人們在對這些事物的認識過程，美國心理學家說：創造性思維是沒有等級，學生的發明是一種新游戲同愛因斯坦的相對論一樣，都是創造性活動。游戲與課堂教學在某些方面存在一致性，增加游戲在課堂中的融入提高教學效率。

1.小學數學教學游戲化的思考

1.1能激發學生學習動機

在對數學教學中，老師對于教育的內容要進行改進，自己把課本上的知識進行全面的教育整合，運用游戲化教學激發學生的學習興趣，在對于游戲本身也就具有趣味性、互動性、奇幻性和挑戰性，這寫都是小學生所具備的的特點，也就能很好的引發學生的學習動機。對于游戲是具有競爭機制的，在游戲中學生可以自己進行比賽，或者同其他游戲者進行比賽，這樣也就很大程度的提高了學生的學習興趣。在游戲中學生還可以建立小組，在小組之間進行比賽，進行合作共同克服困難，最后完成任務，在游戲設置上也就是針對教學內容進行，在學生進行游戲比賽的時候也就增加對數學知識的學習，同時也讓學生處于較高的學習動機狀態中。

1.2能夠適應學生個體差異

在運用游戲化教學時，對于每一位學生都有不同的想法，這也是教學中普遍存在的個體差異，教學的目的就是讓學生得到充分的發展，在游戲中對游戲任務的設置也就是從簡單到復雜的過程，也就適應了學生自己的接受能力，滿足每一位學生的學習需要。

1.3能使學生得到情感交流

培養學生的合作交流是現在社會所必須的，這也是在教學中互相學習的組織過程，多運用交流模式，提倡師生互愛、人格平等、民主教學的感情交流為基底，主要就是讓學生在課堂上活躍，做到有話可說，有話能說的課堂氣氛。對情感交流和認知是人們精神世界的重要組成部分，也是不可缺少的成分，這也就需要老師對學生增加情感交流，提倡有意義的學習，在教學中不但要增加學生的知識，還要投入情感的學習。

2.小學數學教學中游戲化的運用策略

2.1要有明確目標

我們采用游戲教學中我們必須要有目標和計劃，規范有計劃的進行課堂教育，對小學數學教學必須要有獨立完整的教學體系，把教學的發展歸入到學校發展的長遠規劃中，確立正確的目標。教育游戲主要就是為了增加教學效率，對于各自的側重點也有所不同，所以我們在安排游戲教學的時候要注意數學課的不同結構和安排，盡可能的合理選擇相當的游戲項目，更好的完成教學任務。

2.2要保持嚴肅性

在對知識的掌握的過程中，學生就是在對知識的反復的運用，對知識進行全面理解，從而也就形成了思維的定式，形成了這種思維定式也就很難改變學生的思維，也就影響了對新問題的解決。在對游戲使用的時候在一定程度上是嚴肅的，有時候游戲的趣味性會使學生陷入其中，忘記學習任務，也就會失去嚴肅性，在運用教育游戲對學生思維上形成的定式進行發散思維，這是老師也就要充分的發揮其主導作用，積極的監督游戲教學過程，對游戲的進程進行合理安排，提高學生思維上的靈活性。

2.3要恰當定位教師角色

在小學數學教學中要充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，游戲也并不是讓學生進行沒有限度的探索，而是針對一定的教學目標進行，老師還需要具有較全面的知識體系正確的引導學生。在進行游戲教學中，教師的角色眾多：第一作為教學的主導者，也就是要將學生引入到游戲中，幫助學生進行學習，完成教學目標；第二就是游戲環境的管理者，在對游戲教學中，老師不僅要全面的掌控游戲的環境，還要幫助學生在游戲中提高知識，同時要滿足游戲的需要；第三就是作為教學學習的參與和管理者，特別是在游戲教育中，老師和學生都是作為虛擬的學習者參與到游戲中，并從學生的角度發現問題，幫助學生更好的解決問題。

3.結束語

小學數學游戲化教學應用中的強大魅力，要將游戲深入到小學數學教學中，還需要很大的努力。要將游戲化教學很好的運用的課堂教學中去，這需要社會各界有識之士盡快加入這一研究行列，為了學生能愉快地學習，促進身心健康成長而不懈努力。

參考文獻：

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