解析德育教育在初中班主任工作中的重要性

楊寧

【摘要】依據艾克里森發展心理學可知，青少年所需完成的發展任務應當為形成角色同一性，防止角色混亂。通俗而言，即指初中生此時正處于一個心靈成長及人生觀、價值觀和世界觀初步形成的階段。作為初中班主任，教書育人是重任，但抓好初中生的心理健康教育也是關鍵。基于此，本文主要結合筆者工作經驗歸納總結了初中班主任工作中如何讓做好德育教育的策略，以供業內人士交流之用。

【關鍵詞】德育教育 初中生 班主任

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0197-01

一、提高個人修養，以為學生做好精神榜樣

前蘇聯教育家申比廖夫曾經說過：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”故而，想要提升德育教育質量，影響學生人格健康發展，作為初中班主任應當首先對自己高標準、嚴要求，及時為自己充電，學習先進的教育理念和豐富自己的專業知識。多與有經驗的班主任交流，借鑒他者良好的教學方法，同時于教學實踐過程中不斷探索和實踐，以尋得符合自己班集體的教學方法。教師只有以自身魅力去潛移默化的影響學生，以自身行為為學生做好道德榜樣，方可讓學生信服，且教育效果也將事半功倍。

二、從愛心出發，理解并尊重學生

一位優秀的教師于教育學生過程中不僅要有耐心和恒心，還需有愛心，只有以愛心為出發點，方可于教育過程中嚴而有愛，方可讓學生感受到教師對他付出的真實情感，強化學生與教師之間的聯系，構建相互理解的教育與被教育的關系。

人與人只有相互理解，方可形成共識。教育工作任重道遠，只有充分尊重學生的個人意識及人格，從學生角度出發，平等對待每位學生，學生才會樂于接受教師的言傳身教，如此方可到達教書育人的目的。初中學生正處于角色混亂時期，對于教師和家長往往心存依賴卻往往又急于擺脫前者束縛，急于自我獨立。作為班主任，即使學生犯了錯誤，也應當于理解和尊重的前提下諄諄教導，以免學生產生逆反心理，以錯誤行為對抗教師。

三、制定和完善班級管理措施，營建良好的學習環境

筆者針對班級學生的個性特點和行為習慣，組織班會由學生投票決選出多項管制措施，并以此為依據制定了《中學生道德行為規范守則》，人手一份。并建立班級特色評分表，讓學生之間相互監督，于每周班會上通過學生自評、學生互評及教師評分等形式評判學生日常行為和人格，并記錄在冊，以便后期針對學生問題進行訪談。

初中生正處于人格初步形成的階段，學校環境及學習環境均會對其產生深遠影響，其中學習環境包括教室環境和思想環境，故而，為學生營建良好的學習環境對于學生人格的健全及德育素質的提高均具有積極意義。由此，以管理措施束縛學生行為，以良好的環境引導學生積極向上，雙管齊下，有效的提升學生的德育素養。

四、學習學生的優點，建立良好的師生關系

孔子曰：“三人行，必有我師焉。”教師與學生之間同樣適用。作為初中班主任，應當積極發現學生道德素養之中的優點，并積極學習，用行動告知學生應當謙虛學習，善于發現周邊同學和老師身上發現閃光點并積極學習。讓學生及教師之間形成一種互動互助、互相引導的一種相處模式。由此，教師則可作為榜樣和引導者與學生建立良好的師生關，引導學生于學習他人過程中，審視自己的行為和言行，學習于互相學習過程中不斷完善自己的人生觀和健全人格。

五、以早會、班會和家長會幫助學生確立正確的道德觀和價值取向

于班級會議和家長會議中，可幫助學生回審自身行為，發現自己的不足之處。就以筆者今年所帶班級為例。每日班級早會十分鐘的時間，筆者會鼓勵學生自主講述自己身邊發生的事情及聽聞的社會案例，讓學生自己發表看法，并允許學生進行短暫的討論，整理出其中的主要觀點。而后結合案例針對性提出觀點，有目的性的進行德育教育。這種教育方法因為結合了學生身邊發生的事件，故而更具說服力，且幫助學生解決了日常生活中所遭遇的問題。

本班每周周一都會召開主題班會，如“感恩父母”、“學會承受生活中的挫折并予以感恩”及“雷鋒在我心中”等。讓每個學生與主題班會中學會入何為感恩、何為責任感、何為永不言敗、何為社會道德標桿等等道德觀，讓學生于學習過程中親自體會到何為對，何為錯，和為服務社會，何為危害人類等等判斷標準，以此明確自身應當成為怎樣一名初中生。

結束語

總而言之，德育工作關乎學生個性塑造及人生觀、價值觀和世界觀的正確形成，雖然工作本質煩躁且瑣碎，但是應當明確德育教育的主體為學生，友好平等看待每位學生，并積極爭取得到家長配合，形成教育合力，以此來提升學生德育素養。

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