良好的開端，成功的一半

駱安娟

【內容摘要】針對實際教學中初中英語老師忽視讀前活動的現象，提出英語閱讀讀前活動的重要性，針對其中的問題，提出了有效的策略指導。結合人教版新目標英語中的案例進行論證，以期提高讀前活動的效率，進而使整個閱讀活動順理成章而水到渠成。

【關鍵詞】讀前活動 初中英語 閱讀能力

高效優質的英語閱讀課能陶冶學生情操，拓展視野，豐富生活經歷，開發思維能力，發展個性和提高人文素質。作為閱讀活動的第一步——讀前活動，在整個閱讀教學中起著關鍵的作用。高效的讀前活動，能迅速吸引學生進入閱讀情境，激發其閱讀興趣，激活相關背景知識，激勵學生在學習中“主動出擊”，充分參與整個課堂學習活動，為整個課堂的高效開展奠定扎實的基礎。然而，在實際的英語閱讀教學中，很多老師一味地強調所謂的閱讀答案，而忽視了整個閱讀過程。對于讀前活動，有些老師認為可有可無，在課堂時間有限的情況下，經常將讀前活動一句帶過，直奔閱讀教學。還有一些老師直接將課文后的一些任務等同于讀前活動，讓學生帶著問題讀課文；單純地安排學生熟讀單詞和課文。這些讀前活動忽略了學生的閱讀興趣，將學生當作了閱讀機器，學生缺乏閱讀動機，無法在閱讀中獲得快樂與成就感，背離了閱讀的心理規律。

一、讀前知識準備：提供背景知識，實現知識的正遷移

讀前活動是為了激活學生已有的語言知識與技能，就任務完成所需的語言知識、語言技能、情感態度、文化意識進行準備，激發學生實施閱讀任務的興趣，使學生明確學習目標，減輕在下一階段任務實施時的認知壓力，使學生真正成為主動學習者和任務的主動實施者。讀前活動，我們提供的閱讀材料可以是相關的背景知識（歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等），可以是與文章主題相關的閱讀內容，還可以是介紹文章結構和行文特點的資料。總之，通過這些相關背景知識等支架內容，實現知識的正遷移。

每一篇閱讀課文，我們都可以挖掘和補充很多相關的背景知識，但是不是所有的學生都感興趣并熟悉的，而且有些內容雖好，但太難、太繁，也會打擊到學生的積極性和自信心。因此，作為教師，我們根據教材的具體內容，結合學生的實際認知特點，采用合理的方式，例如圖片、視頻、文字等補充背景知識，幫助學生順利完成讀前活動，為活動的實施開展做好準備。

例如，學習人教版新目標英語七年級下冊Unit 9 What does he look like？時，我就布置了這些讀前活動：任務一，搜集世界上不同人種的圖片，并比較他們外貌的不同。如果有興趣，可以研究一下外貌差異的原因。任務二，選3張你喜歡的明星的圖片，并試著描述一下。任務三，從網絡上或書本雜志上抄寫幾句關于外貌的幾句名言警句。任務四，把任務中遇到的難點勾畫出來，和同學討論解決。這樣，學生在自己查閱資料的過程中，將課本內容與課外補充內容聯系起來，大大激發了閱讀的興趣，為閱讀活動的開展做好了知識和認知上的準備。

二、讀前興趣準備：充分了解學生的興奮點，有效啟動興趣

在實踐中，我們發現要想讓學生對即將閱讀的文章感興趣，我們必須利用變換教學手段，創造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、實物等傳統媒體，同時積極利用音像、多媒體以及網絡等現代教學資源，豐富內容與形式，從多方面刺激學生的多種感官，進而引領學生迅速進入真實的語境中，進行學習。

例如，教學人教版新目標英語九年級Unit 10 You're supposed to shake hands.時，為了讓學生能對社交禮儀感興趣，我安排了“入鄉隨俗”文化禮儀大比拼，讓學生根據自己的已有認知迅速將ppt中的五組代表不同國家的圖片與打招呼方式聯系起來。然后讓學生試著表演一下，并選取其中的一段視頻進行播放。學生感覺禮儀文化很重要，進而提出餐桌禮儀，或者長大步入職場后我們要注意哪些商業禮儀。學生對這一話題迅速熟悉起來，一些抽象的概念在學生頭腦中已有清晰的圖片，極大地激發了學生的閱讀欲望。

三、讀前思維準備：預測課文內容，培養自主閱讀探究能力

讀前活動既要注重學生語言知識的學習，更要注重語言技能的發展。在讀前活動中，仍然要堅持教師為主導，學生為主體的原則，也就是說，教師、教材、教學手段都應該為學生的“學”服務，讓學生充當活動的主角，而不是被動接受知識的機器。學生在閱讀了相關背景資料后，在多種教學手段的幫助下，對話題內容已經有個清晰的概念。經過大量的內容輸入后，應該轉入對內容的梳理與輸出。那么接下來就是在觀察、比較、體驗、分析、歸納中提出問題，研究問題，解決問題，最后提煉信息，預測課文內容。當然預測的方法有很多下面列舉一例。

在教學人教版新目標英語九年級Unit 6 When was it invented？ Section B 2b時，提問學生，Do you like playing basketball？ Yes， you like it. Who knows the history of basketball and introduces to us？ Pleas show us your information that you collect before class. Now， discuss in class and report it to us.這樣學生在準備資料充分的條件下，和小組成員一起討論有關籃球的歷史。這樣，學生提前學會了分析、提取、總結重要信息，也對接下來要學習的文章Do You Know When Basketball Was Invented？有了清楚的預測。為了給學生指明明確的方向，我又出示了文章題目，并提問“If you are the writer of this article， what do you write about it？ Please write the main ideas.”這樣學生輕而易舉地從Game，Development，Popularity三個方面對籃球進行了預測，讀前預測活動也鍛煉了學生分析處理信息的能力。

四、讀前語言準備，熟悉課文詞匯，掃清基本言語障礙

新目標英語教材的內容貼近學生實際生活，閱讀量增加了很多，對學生的閱讀能力提出了更高的要求。當然，閱讀中穿插的詞匯也增加了很多。所以讀前活動中，引領學生熟悉生詞和生句，掃除閱讀中的理解障礙，是十分必要的。例如，將一些生僻詞放在具體語境中，并配有漢語提示等信息，幫助學生在語境中習得單詞，做到了句不離詞，詞不離句。或者將課文中毫無聯系的生詞組成一句話，讓學生提前記憶背誦，耗時短，效率高。或者根據構詞法，讓學生有效記憶。或者將一些詞組成固定搭配和短語，用相應的圖片展示出來，學生在圖文并茂的信息提示下，印象深刻，記憶效果特別好。

例如，在學習人教版新目標英語八年級下冊Unit 2 I'll help to clean up the city parks. Section B 2b前，為了幫助學生進一步理解文章中出現的生詞，并更好地掌握這些詞匯，也對進一步理解課文掃清詞匯障礙，我設計了如下選詞填空。

Blind；imagine；excited；carry；understand；deaf；train

1. The _____man had a dog to lead him all the time.

2. The workers _____her boxes to her room.

3. Can you _____life on the moon？

4. The famous player will come to our school and help to _____our soccer team.

5. If you don't ______the question， you can ask your teacher for help.

6. My grandfather is little _____. Please speak to him more loudly.

7. I was _____when I heard the good news.

這樣的詞匯學習有助于學生將知識與文本、語境建立起聯系，初步掌握詞匯的意義及用法，降低了閱讀難度，課堂閱讀效率明顯提高。

【參考文獻】

[1] 孫黎. 英語閱讀教學讀前活動策略研究與實踐[J]. 教學與管理，2007.9.

[2] 孫紀坤. 中學英語閱讀教學的有效性策略[J]. 教學與管理，2010.11.

[3] 張君棠. 圖式理論與語篇分析理論的探討[J]. 教育理論與實踐，2010.

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區柯巖中學）