人本原理在體育教學(xué)中的理論應(yīng)用分析

王虹

圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）07-000-01

摘 要 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代管理的基本標(biāo)志是逐步形成的“以人為本”的管理思想。這就表明人是最活躍的因素，并要求人們?cè)趶氖鹿芾砘顒?dòng)中，一切都要堅(jiān)持以人為核心，重視人的主觀能動(dòng)性，最大限度地實(shí)現(xiàn)人全面的、自由的發(fā)展。學(xué)校體育教育以體育為教育手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，更應(yīng)該注重教育的手段和方法，以人為本，抓住學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)等不同的特性進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 人本原理 理論應(yīng)用

一、人本原理的內(nèi)涵

管理的人本原理，就是指組織的各項(xiàng)管理活動(dòng)，都應(yīng)以調(diào)動(dòng)和激發(fā)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為根本，追求人的全面發(fā)展的管理原理[1]。人本原理特別強(qiáng)調(diào)人在管理中的主體地位，它不是把人看成是脫離其他管理對(duì)象的要素而孤立存在的人，而是強(qiáng)調(diào)在作為管理對(duì)象的整體系統(tǒng)中，人是其它構(gòu)成要素的主宰，財(cái)、物、時(shí)間、信息等只有在為人所掌握，為人所利用時(shí)，才有管理的價(jià)值。因此，管理主要是人的管理和對(duì)人的管理。管理活動(dòng)必須以人以及人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為核心來展開，管理工作的中心任務(wù)就在于調(diào)動(dòng)人的積極性，發(fā)揮人的主動(dòng)性，激發(fā)人的創(chuàng)造性。因此，人本原理講求和解決的核心問題是積極性問題。

二、體育教學(xué)的特點(diǎn)

體育教學(xué)是按一定計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的有組織的教育過程。體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)與技能，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。它是學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)的基本形式，是體育目標(biāo)的實(shí)施途徑之一。

（一）體育課特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)

體育課最突出的一個(gè)特點(diǎn)是既要向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，同時(shí)又要在安全保護(hù)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不僅需要對(duì)生存本領(lǐng)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要對(duì)日后的生活、工作等方面有一個(gè)更高的身體質(zhì)量。體育課是老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間面對(duì)面直接交流的過程，所以老師的授課方式包括同學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系處理等方面都將影響著體育教學(xué)活動(dòng)能否順利展開。體育課的結(jié)構(gòu)，是指構(gòu)成一節(jié)課的幾個(gè)部分和各個(gè)部分的內(nèi)容安排順序、組織教法以及時(shí)間分配等，它主要是以人體的生理機(jī)能活動(dòng)能力變化規(guī)律為依據(jù)，為體育教學(xué)的特點(diǎn)所制約[2]。

（二）體育教學(xué)的主要目標(biāo)

傳授生活技術(shù)和技能。從古至今，體育的發(fā)展都是源自于生活，古代人打獵覓食而發(fā)展出騎馬、射箭等項(xiàng)目，到現(xiàn)代人們走路、逛街而發(fā)展出暴走、跑酷等項(xiàng)目。體育無處不在，體育存在于我們生活中的每一個(gè)角落，體育教學(xué)就是生活的教學(xué)。

培養(yǎng)社會(huì)規(guī)范。無規(guī)矩不成方圓，每一項(xiàng)體育活動(dòng)都有各自的規(guī)則。為了更好地完成各項(xiàng)體育活動(dòng)就必須遵守相應(yīng)的規(guī)則。在社會(huì)中也是一樣，每一個(gè)人都扮演著各自的角色，懂得按章辦事，遵守社會(huì)規(guī)范，才能保證自己的人生道路走的更加順暢。

個(gè)性的形成和發(fā)展。現(xiàn)代奧林匹克精神就是更高更快更強(qiáng)。在進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程中，我們通過不斷的訓(xùn)練，不斷的超越自我，不論失敗多少次都永不放棄，不斷地突破自我的極限。這是對(duì)我們自身的歷練，培養(yǎng)我們不怕苦不怕累、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

三、人本原理在體育教學(xué)中的應(yīng)用

“人本主義”教育理念在體育教育中的理論宗旨就是要樹立以人為本、全面發(fā)展的原則，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，關(guān)注學(xué)生的身心健康和情感需求[3]。以下主要從人本主義理論在體育教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)中的運(yùn)用進(jìn)行闡述。

（一）傳授生活技術(shù)和技能中人本原理的應(yīng)用

在體育教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)該很清楚的做好三個(gè)工作，即用什么內(nèi)容教學(xué)生、采用什么形式教學(xué)生、用什么方法教學(xué)生。在解決這三個(gè)問題的過程中一定要充分考慮主體的因素。同時(shí)，應(yīng)該把握他們的心理生理特點(diǎn)，正確的認(rèn)識(shí)人，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲，提高教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)社會(huì)規(guī)范中人本原理的應(yīng)用

體育教學(xué)過程是一個(gè)特殊的情境，如何使情境發(fā)揮作用，讓社會(huì)規(guī)范的培養(yǎng)得到實(shí)施。抓住學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，通過選擇不同的體育項(xiàng)目進(jìn)行差異化培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生的狀況需要進(jìn)行系統(tǒng)的了解，只有了解情況才能有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，從競(jìng)賽的規(guī)則中延伸到社會(huì)規(guī)范上。

（三）個(gè)性的形成和發(fā)展中人本原理的應(yīng)用

所謂個(gè)性，是指一個(gè)人在其生理素質(zhì)和個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)上，在一定的社會(huì)歷史條件下，通過社會(huì)生活的實(shí)踐鍛煉與陶冶，逐步形成的觀念、態(tài)度、習(xí)慣與行為。而對(duì)于青少年，個(gè)性并沒有完全的定型，如何把握這個(gè)時(shí)期對(duì)于個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展，對(duì)于教育者來講十分重要。從人本原理的角度分析，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該充分結(jié)合其切身情況，包括對(duì)其本身的了解，有條件的話應(yīng)增加了解途徑包括對(duì)家長(zhǎng)的了解及與其的配合。只有立足學(xué)生本身存在的問題，才可以有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。

四、總結(jié)

（一）以人本原理為理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和體育教學(xué)指導(dǎo)思想。作為體育教師要以人為本，利用體育教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，增進(jìn)學(xué)生的身心健康。

（二）提高教師素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師必須通過自身努力，重建知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己成為“智能型”的教師，盡量向?qū)W生灌輸先進(jìn)的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的健康觀念。

（三）正確認(rèn)識(shí)教師主導(dǎo)作用。體育教學(xué)要避免盲目追求自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不能使自主、合作、探究學(xué)習(xí)流于形式，放棄教師的主導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 那薇，張學(xué)高，曹國(guó)林主編.管理學(xué)原理[M].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社.2012.

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[3] 洪燕青.淺談人本主義理論在體育課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào).2011.06.