人本原理在體育教學中的理論應用分析

王虹

圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）07-000-01

摘 要 隨著社會的不斷發展，現代管理的基本標志是逐步形成的“以人為本”的管理思想。這就表明人是最活躍的因素，并要求人們在從事管理活動中，一切都要堅持以人為核心，重視人的主觀能動性，最大限度地實現人全面的、自由的發展。學校體育教育以體育為教育手段對學生進行全面的素質教育，更應該注重教育的手段和方法，以人為本，抓住學生的愛好、特長等不同的特性進行針對性較強的教學。

關鍵詞 體育教學 人本原理 理論應用

一、人本原理的內涵

管理的人本原理，就是指組織的各項管理活動，都應以調動和激發人的積極性、主動性和創造性為根本，追求人的全面發展的管理原理[1]。人本原理特別強調人在管理中的主體地位，它不是把人看成是脫離其他管理對象的要素而孤立存在的人，而是強調在作為管理對象的整體系統中，人是其它構成要素的主宰，財、物、時間、信息等只有在為人所掌握，為人所利用時，才有管理的價值。因此，管理主要是人的管理和對人的管理。管理活動必須以人以及人的積極性、主動性和創造性為核心來展開，管理工作的中心任務就在于調動人的積極性，發揮人的主動性，激發人的創造性。因此，人本原理講求和解決的核心問題是積極性問題。

二、體育教學的特點

體育教學是按一定計劃和課程標準進行的有目的有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養其道德、意志、品質等。它是學校體育實現的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。

（一）體育課特點與結構

體育課最突出的一個特點是既要向學生傳授運動技術，同時又要在安全保護等方面對學生進行指導，不僅需要對生存本領進行教學，同時要對日后的生活、工作等方面有一個更高的身體質量。體育課是老師與同學、同學與同學之間面對面直接交流的過程，所以老師的授課方式包括同學團隊之間的關系處理等方面都將影響著體育教學活動能否順利展開。體育課的結構，是指構成一節課的幾個部分和各個部分的內容安排順序、組織教法以及時間分配等，它主要是以人體的生理機能活動能力變化規律為依據，為體育教學的特點所制約[2]。

（二）體育教學的主要目標

傳授生活技術和技能。從古至今，體育的發展都是源自于生活，古代人打獵覓食而發展出騎馬、射箭等項目，到現代人們走路、逛街而發展出暴走、跑酷等項目。體育無處不在，體育存在于我們生活中的每一個角落，體育教學就是生活的教學。

培養社會規范。無規矩不成方圓，每一項體育活動都有各自的規則。為了更好地完成各項體育活動就必須遵守相應的規則。在社會中也是一樣，每一個人都扮演著各自的角色，懂得按章辦事，遵守社會規范，才能保證自己的人生道路走的更加順暢。

個性的形成和發展。現代奧林匹克精神就是更高更快更強。在進行體育訓練的過程中，我們通過不斷的訓練，不斷的超越自我，不論失敗多少次都永不放棄，不斷地突破自我的極限。這是對我們自身的歷練，培養我們不怕苦不怕累、堅韌不拔的意志品質。

三、人本原理在體育教學中的應用

“人本主義”教育理念在體育教育中的理論宗旨就是要樹立以人為本、全面發展的原則，倡導學生主動參與，關注學生的身心健康和情感需求[3]。以下主要從人本主義理論在體育教學的各項目標中的運用進行闡述。

（一）傳授生活技術和技能中人本原理的應用

在體育教學中，學生是主體，教師應該很清楚的做好三個工作，即用什么內容教學生、采用什么形式教學生、用什么方法教學生。在解決這三個問題的過程中一定要充分考慮主體的因素。同時，應該把握他們的心理生理特點，正確的認識人，充分地調動學生的積極性，激發學生的主動性和求知欲，提高教學效率。

（二）培養社會規范中人本原理的應用

體育教學過程是一個特殊的情境，如何使情境發揮作用，讓社會規范的培養得到實施。抓住學生的特點，針對不同的學生采用不同的教學方法，通過選擇不同的體育項目進行差異化培養。針對學生的狀況需要進行系統的了解，只有了解情況才能有針對性地進行指導，從競賽的規則中延伸到社會規范上。

（三）個性的形成和發展中人本原理的應用

所謂個性，是指一個人在其生理素質和個性心理特征的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會生活的實踐鍛煉與陶冶，逐步形成的觀念、態度、習慣與行為。而對于青少年，個性并沒有完全的定型，如何把握這個時期對于個性培養和發展，對于教育者來講十分重要。從人本原理的角度分析，對于學生應該充分結合其切身情況，包括對其本身的了解，有條件的話應增加了解途徑包括對家長的了解及與其的配合。只有立足學生本身存在的問題，才可以有針對性地進行引導。

四、總結

（一）以人本原理為理念，轉變教學理念和體育教學指導思想。作為體育教師要以人為本，利用體育教學來引導學生掌握基本運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，從而增強學生的社會適應能力，增進學生的身心健康。

（二）提高教師素質。隨著科學技術的發展，教師必須通過自身努力，重建知識結構，使自己成為“智能型”的教師，盡量向學生灌輸先進的學習思想、學習方法，培養學生樹立正確的健康觀念。

（三）正確認識教師主導作用。體育教學要避免盲目追求自主、合作、探究的學習方式，不能使自主、合作、探究學習流于形式，放棄教師的主導作用。

參考文獻：

[1] 那薇，張學高，曹國林主編.管理學原理[M].西南財經大學出版社.2012.

[3] 賈均妮.基于人本原理對改進體育教學的探討[J].新西部.2010.10.

[3] 洪燕青.淺談人本主義理論在體育課程教學中的運用[J].雞西大學學報.2011.06.