讓互動激發學生的寫作興趣

李敏

【摘 要】微信時代的來臨，印證了互動的獨特魅力。作文教學是整個語文教學的重要部分，也是對學生進行語文素質教育綜合訓練的主要陣地。作文教學的前提是提升學生寫作的興趣，互動則是提升學生寫作興趣的極富生命力的做法。

【關鍵詞】寫作興趣 互動 網絡

當今社會，已然步入“微”時代，無論在公交車上，還是在地鐵上，在等待的過程中，總會看到有人對著手機，眉宇間透著專注。微信算得上一種新型網絡溝通方式，它的魅力在于給人們帶來相當愉快的互動體驗。在朋友圈里，你可以向朋友們訴說自己的心事，分享自己的快樂，且每一個朋友都可以對此評論。正因為人人都能夠參與其中，有表達與傾訴的空間，微信才會那么吸引人，這說到底其實就是一種互動。

既然互動有著如此大的魅力，那么能否把它引入我們的作文教學中？如今作文教學的現狀普遍是“老師指導——學生寫——老師批——老師講評”。學生平時完成的習作，通常只是由老師評閱，停留在簡單的“師生互動”上，寫得好的作文可能會有被當堂展示的機會，其余的基本就落得只得一個分數的命運，抑或得到千篇一律的評語。這對于大多數學生來說很不公平。長期下去，學生對寫作的熱情將逐漸消失，便會胡亂地應付了事。如何激發學生的寫作興趣，增加互動當是一個富有生命力的妙法。我們可以通過以下方法來增加互動，提升學生的寫作興趣。

一、通過互批來增加互動

學生常常非常在意同伴的看法，倘若讓同學們互批，他們必定會使出看家本領用心寫好一篇作文。

互批一般可以這樣操作：（1）將全班同學五人分成一小組，作文互批課按小組坐好。（2）老師布置批改任務，提出批改與評分要求。批改可有兩種方式：眉批——一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處，是對學生習作中的字、詞、句、段、標點符號的錯誤和優缺點，給予必要的提示、說明、肯定或否定；總批——寫在篇末，是對作文總的評價。“總批”是根據本次作文指導的目的、要求，對全篇文章的優缺點從中心是否明確集中、內容是否具體、條理是否清楚、語言是否通順準確鮮明、材料是否新穎等幾個方面寫出總結性的批語，并從學生的實際出發，提出明確的要求，指出今后努力的方向，同時向學生展示一個量化的評分標準表。（3）學生以小組為單位相互評閱作文，每個學生的作文由小組內其余同學共同批閱，每個人按照評分標準表和自己的想法批下分數，同時寫下評語。（4）老師最后總結性批閱，寫下評語和分數。

在作文互批過程中，每一位同學既是寫作者又是閱讀者，寫作者與閱讀者之間有了積極的互動。當每個同學寫出的作文不再只是老師批閱，而是有更多的同學欣賞，他們的寫作熱情便大大提高，他們往往會用心地寫好作文，這是他們提高寫作水平的前提。對于閱讀者來說，他們所批的作文就是身邊的伙伴所寫的，于是他們觀察思考，以自己獨特的視角、鮮活的語言，將自己的所思所想、所感所悟隨著筆尖緩緩流出，這便是互動的魅力。試想，如果他們所批的只是一篇普通的文章，批出的內容也無人賞讀，他們是否還會如此用心呢？

二、通過班級展示墻來增加互動

好的作文，好的評語，如果展示出來，便能夠獲得更多的互動。可以在教室的一面墻壁上設置一塊“作文論壇”，展示大家的精彩作文與評語，在下面留下一塊空白，供閱讀者寫下感受等。這樣，互動就擴大到了整個班級，甚至學校。 當其他同學興致勃勃地賞析著自己的作文或評語，甚至還留下一句句或幽默，或戲謔，或建議，或批評，或夸贊的感悟時，相信同學們對寫作的熱情會再一次燃起。

三、通過網絡來增加互動

作文的意義在于交流，交流就需要一個平等的互動平臺，而方便快捷的網絡則使這樣的平臺有了存在的可能性。網絡，擺脫了傳統寫作工具——紙和筆，完稿后即可發表在網上，它的即時性是任何傳統教學方法所無法比擬的。

我們可以在網絡上建立一個班級作文空間，每個同學都通過賬號進入這個空間，自由發表、展示作文，自由評論。每個同學可以邀請自己的親朋好友進入空間觀看全班同學的作文并進行評論——正如現在的微信朋友圈一樣，享受互動的樂趣。

教師作為空間的管理者，定時布置同學們上傳自己喜愛的文章，供學生及其朋友家長欣賞；還可以定期評選作文之星、評論之星等；抑或邀請其他語文老師一起來品評作文，擦出思維的火花；可指導學生把修改過的圖文并茂的作文通過網絡發送到作文網站上與全國甚至全世界的學生進行交流、欣賞；也可以把學生作文打印出來，編輯成冊，讓學生感受成功的喜悅。

利用網絡發表作文，不必經過嚴格的審定、篩選、淘汰，給學生提供了展示自己才華的舞臺。在作文空間中，同學們流連忘返，駐足觀摩，沒有刻意，有的只是那份發自內心的主動。他們渴望自己的文字得到好的評價，也享受于自己的評價得到大家的認可。自評互評等形式，充分激發了學生的寫作興趣，他們在不斷練筆中自然而然地提高了寫作水平。

興趣，其實就是對某種事物積極的情緒，興趣的產生往往決定一件事的成功。在互動式的作文教學中，學生的作文將擁有除了老師之外的更多的讀者，擁有更多的關注、指導與建議，從而使學生更為用心，有個性、有創意地表達內心，寫作興趣和熱情大大提高；而評價者在評論同學作文的同時，自身的作文興趣與水平也在不知不覺中得到提高，這對作文教學有著極大的幫助。

【參考文獻】

[1]趙德順.試論新課改下的作文教學[J].希望月報，2006（14）.

[2]周磊.我的作文我做主[J].課外語文，2014（2）.