改進美育教學，提高學生的審美和人文素養(yǎng)

王雅雯

摘要：隨著素質(zhì)教育的進行，在小學音樂教學中，教師要注重音樂教學和美育教育相結(jié)合，讓學生從音樂中發(fā)現(xiàn)美、感受美，在學習和欣賞音樂的過程中熏陶他們的情感，使他們的音樂能力和審美能力獲得不斷提高，實現(xiàn)高效的小學音樂素質(zhì)教育。在教學中，教師要充分發(fā)揮教師的引導作用，讓學生在積極探究過程中獲得更多的知識和能力，使音樂教學課堂成為美育教育的主戰(zhàn)場，促進學生綜合素質(zhì)的有效提高。

關(guān)鍵詞：美育教育 音樂欣賞 創(chuàng)新教學 評價

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在小學音樂教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，激發(fā)學生對音樂學習的熱情，使他們在積極探究的過程中提升審美能力，通過音樂欣賞來熏陶情操，開發(fā)智慧，促進學生藝術(shù)素質(zhì)的提高。如何在小學音樂教學進行美育教學，成為音樂教學需要深入探究和思考的問題。在進行美育教學過程中，不僅需要學校領(lǐng)導的重視，還需要音樂教師通過學習不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，用豐富的音樂知識來感染和引導學生，使學生在和教師的積極互動過程中提高音樂欣賞能力，凈化心靈，陶冶情操，使小學音樂教學在創(chuàng)新的教學模式中展現(xiàn)實現(xiàn)美育教育，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。

一、發(fā)揮教師的指導作用，在音樂教學中滲透美育教育

在小學音樂教學中，要實現(xiàn)美育教學，教師起到的作用是巨大的。教師要改變教學觀念，從學生的實際出發(fā)來進行教學模式的創(chuàng)新，使學生在新穎有趣的教學中對音樂學習產(chǎn)生興趣，提高他們的學習主動性。同時，教師作為教學的組織者和指導者，需要不斷進行學習，提高自主的音樂素養(yǎng)，用豐富的音樂知識來進行教學，激發(fā)學生的學習興趣。改進美育教學，教師要把提高學生的審美能力，凈化學生的心靈為教學目標，在教學中，用生動的教學方式來吸引學生的注意力，使他們在音樂欣賞過程中體會音樂中蘊含的情感，在腦海中充分想象音樂中的情境，使學生的情感世界得到凈化和熏陶，實現(xiàn)對學生的心靈和情感的教育。

（一）發(fā)揮學校和教師的組織引導作用

在小學音樂教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，采用創(chuàng)新的教學模式來激發(fā)學生的學習積極性，使他們在課堂學習中提高音樂欣賞能力。同時，學校也要注重小學音樂教學的美育教育，使教師的教學面對全部學生，讓學生在動人的音符中獲得教育，促進他們高尚情操的建立。學校還要成立美育教育教研組，通過探討和協(xié)商，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出新的教學模式，促進美育教學的順利進行。

（二）在教學實踐中加強美育教育

在小學音樂教學中，作為藝術(shù)教育改革的先行者，教師要深入探究教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況來進行教學創(chuàng)新，并在教學實踐中不斷改進和完善教學模式，使學生在輕松的學習氛圍中發(fā)揮音樂潛能，促進他們音樂綜合素質(zhì)的發(fā)展。在新的教學模式中，音樂教學要實現(xiàn)美育教學，需要教師從教學實踐中獲取經(jīng)驗和學生的學習情況反饋，從而進行有針對性的教學設(shè)計，在音樂教學中加強美育教育。

二、創(chuàng)設(shè)開放性的學習氛圍，發(fā)揮學生的學習主體作用

在傳統(tǒng)教學中，教師普遍認為只要讓學生掌握科學文化知識就達到了育人的目的。這種理解是片面的。在新的教學模式中，教師在小學音樂教學過程中，不僅要讓學生掌握豐富的音樂文化知識，還要在教學中滲透美育教育，使學生的綜合素質(zhì)得到提高和發(fā)展。在教學中，教師要了解學生的認知結(jié)構(gòu)和他們的學習能力，用符合學生最近發(fā)展區(qū)，和學生已有的音樂認知既有聯(lián)系、又有區(qū)別的知識來激發(fā)他們的認知矛盾，讓學生在自覺的探究過程中完成音樂知識的構(gòu)建，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。例如：小學音樂教材中的《大雁大雁天上飛》和集體舞《東北秧歌》。前者音樂旋律抒展優(yōu)美、節(jié)奏相對穩(wěn)定，其動作形態(tài)顯得平穩(wěn)、圓滑、輕柔、舒展大方，顯現(xiàn)出學生從小要學習大雁遵守紀律，熱愛集體的本質(zhì)，后者音樂旋律奔放，節(jié)奏活潑、興奮、紅火熱烈。其動作形態(tài)則跳躍、頓挫、輕快、情緒歡快激昂，呈現(xiàn)出集體性的廣場民間藝術(shù)那歡快熱烈的場面。在不同風格、不同內(nèi)容的音樂節(jié)奏中，讓學生把對音樂的感受通過舞蹈動作展現(xiàn)出來，為他們創(chuàng)設(shè)了一個開放性的學習空間，充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力。學生在傾聽和表演過程中對音樂所表達的情境有了更深刻的體會，讓他們在趣味性的學習中培養(yǎng)了音樂思維能力和創(chuàng)新能力。在發(fā)揮學生主體作用的音樂教學中，教師要對他們進行引導，在積極的互動過程中，學生在對音樂探究活動中能夠發(fā)現(xiàn)美、認識美，感受美，表現(xiàn)美，以美塑形。

三、創(chuàng)新評價模式，激發(fā)學生的學習內(nèi)動力

在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師在課堂學習中對學生進行評價時，一般以教師的主觀意識為主，在單一的評價方式中，教師對學生沒有全面的了解，對他們不能進行全面綜合的評價。這種評價方式具有片面性，不能有效激發(fā)學生的學習積極性。在新課改的過程中，教師要對評價模式進行創(chuàng)新，在對學生進行評價時做到以下幾點：（1）以綜合性評價取代量化評價；（2）評價的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展；（3）既重視學生在評定中的個性化反映方式，又倡導讓學生在評定中學會合作；（4）強調(diào)評價問題的真實性、情景性；（5）評價不僅重視學生解決問題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過程。為了充分發(fā)揮評價機制的激勵作用，讓所有學生都能從學習中品嘗到成功的喜悅，我們對創(chuàng)新評價方式進行探究，通過多樣性的評價活動對學生課堂中小組合作活動進行評價，形式有學生自評、小組互評、教師評價、家長參評等等，使用等級制進行評價。為了體現(xiàn)激勵機制，采用多種趣味性較強的評價方式對學生學習進行評價。在新的評價方式中，學生對自己有了綜合全面的認識，能夠激發(fā)他們產(chǎn)生學習音樂的強烈動機，積極主動地進行音樂知識的探究，促進他們音樂素質(zhì)的有效提高。

總之，在小學音樂教學中滲透美育教育不是一朝一夕可以完成的，需要教師長期堅持下去。在教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學模式，通過創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生對音樂學習的興趣，提高他們的音樂欣賞能力，讓學生用心去體會和感受音樂中的意境美，培養(yǎng)他們觀察美和發(fā)現(xiàn)美的能力，最終達到美化學生心靈和情操的作用，實現(xiàn)真正的小學音樂美育教學。

參考文獻：

[1]盛霞.以音樂審美為核心的教學實踐[J].中國音樂教育，2006，（05）.

[2]徐吉芳.小學音樂鑒賞教學實踐研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2013年.

[3]馮宇.小學音樂審美教育若干問題淺析[D].大連：遼寧師范大學，2012年.