合作加競爭——小班化環(huán)境下信息技術(shù)小組教學(xué)策略

謝惠

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和競爭意識，還加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動，教師應(yīng)全面了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與個性發(fā)展，采取合理分組、合理選定合作方案來促進(jìn)全體學(xué)生個性成長。

【關(guān)鍵詞】小班化;小組合作;信息技術(shù)學(xué)習(xí)小組;競爭

現(xiàn)今社會，競爭能力不可或缺，有競爭才有進(jìn)步。每個小組在完成作品過程中，都會不斷地思考如何使自己的作品更出色，使自己的方案更優(yōu)秀，只有不斷的思考和其他小組的競爭壓力之下，才能竭盡全力地去完成任務(wù)。下面我介紹一下在信息技術(shù)小班化環(huán)境下的小組教學(xué)策略。

一、根據(jù)差異，科學(xué)分組

小組合作學(xué)習(xí)是小班化教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)形式，如何進(jìn)行科學(xué)分組呢？我嘗試了以下幾種方法

（一）按照學(xué)生素質(zhì)分組

學(xué)生按照好、中、后進(jìn)進(jìn)行分組。由于學(xué)生的性格、家庭背景以及自身的能力不同，在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也不相同，很多時候?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生能積極參與，很好地融入到各種教學(xué)活動，部分學(xué)生由于膽怯、羞澀、不自信等原因而成為旁觀者，不能有效地參與到教學(xué)活動中來，所以我將不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生安排在一個小組內(nèi)，使他們在合作學(xué)習(xí)中相互模仿、相互激勵。一般來說每一組安排一位具有一定組織能力、成績較好的學(xué)生，同時安排一位學(xué)習(xí)有困難需要別人幫助的學(xué)生 還要考慮把內(nèi)向和外向的學(xué)生安排在一組，這樣做可以使成績暫時落后的學(xué)生從中受到啟發(fā)，得到幫助，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

（二）按照學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分組

把學(xué)習(xí)能力不同，但興趣相同的學(xué)生組成一個小組，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如在《制作電子小報》的一課中，我先安排學(xué)生做好本課的課前準(zhǔn)備，即：本課要求利用已學(xué)的知識并通過小組合作制作小報，允許進(jìn)行自由組合，每組所需的題材和素材自定，學(xué)生按照學(xué)習(xí)興趣分好小組，上課時，學(xué)生紛紛投入到本小組的電子小報制作之中，每一小組在規(guī)定的時間內(nèi)都能交上令人滿意的作品。不少作品主題突出、圖文編排、色彩搭配合理，每幅作品都閃耀著集體的智慧。共同的愛好和興趣使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)了出來。

二、“合作加競爭” 的分組教學(xué)策略

我在課堂上常常組織小組競賽，我將班級學(xué)生分成6—8個小組，先把競賽題目在課件中展示出來。

比賽規(guī)則為：

1.比賽分為個人搶答和小組搶答兩個階段，每一回合回答或操作正確，所在小組成績加10分。2.每道題都以搶答方式進(jìn)行，如果是個人搶答，小組中任何成員均可搶答或操作，成績計(jì)入小組總分;如果是小組搶答，則在小組合作探究后，有小組發(fā)言人進(jìn)行搶答。3.制定違規(guī)“處罰”措施，個人搶答不能合作，小組搶答只能組內(nèi)合作，只有網(wǎng)絡(luò)探究題可以使用網(wǎng)絡(luò)。違規(guī)的小組取消本論搶答資格，情況嚴(yán)重的要扣除原有分?jǐn)?shù)。4.下課前5分鐘，在大屏幕中公布每個小組最終成績，以小組成績決定冠亞季軍小組。

在分組教學(xué)中，我還采用一些比較靈活的或者說是為操作能力不強(qiáng)的、學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好的學(xué)生量身定做的方法。讓這些同學(xué)在競爭加合作的氛圍中獲得發(fā)展。

自學(xué)探究過之后，最有膽量、最先到教師機(jī)上來演示并按要求完成操作的，給所在小組加5分，名額限制在3個以內(nèi)。然后繼續(xù)探究，我給操作最快的前3名學(xué)生所在小組各加3分。還有就是給能用大家都想不到的方法完成任務(wù)的同學(xué)所在小組也加5分。這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同學(xué)們都為小組的榮譽(yù)爭先恐后的舉手以爭取機(jī)會，整整一節(jié)課的氣氛都非常活躍。

三、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是分組教學(xué)的關(guān)鍵。首先是學(xué)會收集資料，一般來說合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的難度，要讓學(xué)生學(xué)會什么時候要用什么工具通過什么途徑收集什么樣的資料。比如在數(shù)據(jù)圖表統(tǒng)計(jì)這一課中，像根據(jù)全國各大城市PM2.5數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出空氣質(zhì)量最好的和最差的三個城市，根據(jù)班級同學(xué)零用錢使用情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)同學(xué)零用錢使用情況，這些題目可以通過組內(nèi)合作探究來學(xué)習(xí)如何收集整理數(shù)據(jù)。比如根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果說出空氣質(zhì)量最好和最差的城市的形成原因，以及班級同學(xué)零用錢使用是否合理，這些有一定難度和發(fā)散性的問題，可以組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作探究來學(xué)習(xí)如何通過網(wǎng)絡(luò)收集整理資料。其次是學(xué)會分工，小組長要確定好每一位成員的分工，教師要指導(dǎo)小組長如何分工或者告訴小組長這次學(xué)習(xí)任務(wù)要分成幾塊來完成，小組長就知道怎樣去安排組員了。例如在畫組合圖形一課中，在探究畫汽車圖形時，小組長安排組員分別設(shè)計(jì)輪子、車身、車頂、車燈。最后小組長把組員的設(shè)計(jì)進(jìn)行匯總。這樣很快就把汽車圖形畫出來了。能力強(qiáng)的學(xué)生還可以創(chuàng)新進(jìn)一步豐富教材上的圖形。合理的分工課堂效率大大提高。再次是學(xué)會討論，討論是合作的基礎(chǔ)，學(xué)會討論問題是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的重要保證，重點(diǎn)要培養(yǎng)小組長的組織能力，在小組討論中給學(xué)生制定一些規(guī)范，可以要求小組長把發(fā)言的機(jī)會先安排給組員，然后進(jìn)行補(bǔ)充。遇到有爭執(zhí)的問題，小組長可以舉手求助老師。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生就能逐步學(xué)會如何參與討論和發(fā)表自己的意見了。

現(xiàn)今社會，競爭能力不可或缺，有競爭才有進(jìn)步。每個小組在完成作品過程中，都會不斷地思考如何使自己的作品更出色，使自己的方案更優(yōu)秀，只有不斷的思考和其他小組的競爭壓力之下，才能竭盡全力地去完成任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和競爭意識，還加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動，使每一個小組、每一位學(xué)生都受到老師的關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也大大提高。同時，老師們也能更好地了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與個性發(fā)展，有助于其針對每位學(xué)生制定更科學(xué)的教學(xué)方案。