探討培養(yǎng)學生初中物理自主學習能力

劉淑芳

摘要：物理是初中生初次接觸的一門重要課程。教師要引導學生了解物理學科的特點和思維方法，提升其自主學習能力，為日后的學習發(fā)展奠定良好基礎。筆者結合教學實踐，探討培養(yǎng)初中物理自主學習能力的幾點做法。

關鍵詞：初中物理；自主學習；能力培養(yǎng)

初中生剛剛接觸物理，處于物理學習的啟蒙階段，缺乏自主學習方法和能力，容易對后期的學習產(chǎn)生障礙。因此，教師不僅要“教學生物理”，更要“教會學生學物理”，積極探索培養(yǎng)初中物理自主學習能力的途徑，讓學生“想學、樂學、會學”，促使學生真正成為學習的主人，實現(xiàn)“教是為了不教”的目標。

一、巧妙激發(fā)學習興趣和動機

興趣是最好的老師，是學生開啟自主學習之旅的前提。有濃厚學習興趣的學生會產(chǎn)生強烈的探究欲望和動機，會傾注自己的熱情和精力，以獲得良好的自我效能感。

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，與社會生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系。教師可以利用有趣的演示實驗、模型插圖、視頻、生活現(xiàn)象、小魔術等，創(chuàng)設有趣的物理問題情境，引導學生設疑、猜想，使學生“疑中生趣”“趣中生思”，激發(fā)探究的欲望和動機。例如：在學習“流體壓強與流速的關系”時，讓班內最強壯的男生用力向下吹放置在漏斗內的乒乓球，學生很是困惑：不吹氣時，能掉落下來了，為什么使出九牛二虎之力，乒乓球卻掉不下來了呢？大家紛紛對此現(xiàn)象進行猜測分析，充分激發(fā)起學生的學習興趣和動機。

二、營造良好的學習氛圍和師生關系

首先，營造良好的學習氣氛，有利于激發(fā)學生的學習熱情，使學生思維開闊、敏銳，產(chǎn)生獨立思考和展示自我的意識。在課堂教學中，教師可以劃分若干個學習小組，給予學生充分思考的時間和空間，采用小組打分、評選最佳個人等激勵形式，引導學生相互討論、交流、點評，使學生在切磋爭辯中過濾問題，從別人的意見中得到啟發(fā)，使學生在“你追我趕、互助互利”的學習氣氛中獲取知識，提升學習物理的綜合能力。

其次，構建民主、平等、和諧的師生關系。所謂“親其師，信其道”。在平時的教學中，教師要放下架子，尊重、愛護、理解和鼓勵每一位學生，消除學生“怕見老師、怕問問題、怕答錯”等畏懼心理，使學生能夠樂于提出問題，樂于與教師交流。另外，教師還要拓寬自己的知識面，提升教學藝術和魅力，做學生眼中“無所不知”的物理老師，讓學生崇拜、喜歡，并“愛屋及烏”地喜歡學習物理。

三、加強物理概念、規(guī)律的理解，夯實專業(yè)基礎

由于初中學生抽象概括能力較差，又易受已有知識經(jīng)驗的干擾，難以理解物理概念、規(guī)律的內涵和外延，抑制自主學習積極性和能力的發(fā)揮。教師應運用演示實驗、直觀教具及多媒體來展示物理現(xiàn)象，聯(lián)系生活實際，運用通俗易懂的語言重點解釋概念，促使學生形成概念、掌握規(guī)律，明確其物理意義、適用范圍及相互聯(lián)系，夯實自主學習物理的專業(yè)基礎。

例如：教師可以聯(lián)系生活實際，類比“水壓”引入“電壓”，類比“比飯量”理解“比熱容”，即用比較人的飯量大小來理解物質的吸熱能力。在學習歐姆定律時，注意結合“探究電流與電壓、電阻的關系”的實驗數(shù)據(jù)，使學生理清I、U、R三者之間的定量關系；明確電阻是導體本身的一種屬性，與電壓、電流無關；理清公式I=U/R只適用于純電阻電路；明白I、U、R三個物理具有同一性和同時性，是針對于同一電路或同一段導體而言，切不可亂用。做到這幾點才能為后續(xù)電功、電功率、電熱的學習打下基礎。

四、融合課堂實驗教學和課外實踐活動

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。我們要改變傳統(tǒng)演示實驗和探究實驗“教師做、學生模仿，教師講、學生聽”的現(xiàn)狀，大膽放手給學生空間，引導學生獨立發(fā)現(xiàn)問題，自主設計，選擇實驗器材，分工合作探究，交流討論，來培養(yǎng)學生的表達交流能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力。另外，指導和鼓勵學生組建科技創(chuàng)新社團，布置拓展性和實踐性作業(yè)，鼓勵學生進行創(chuàng)新小實驗、小制作、小調查等課外實踐活動，以作為物理課堂教學的有力補充。例如：指導學生嘗試做紙鍋燒水、調制雞尾酒等小實驗，制作浮沉子、針孔照相機、水果電池、小電磁起重機等。引導學生不斷改進、推陳出新，在“玩”的過程中鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題能力和動手操作能力。

五、加強物理學習方法指導

“授之以魚不如授之以漁”。教師應加強物理方法的指導，使學生擁有打開物理各個領域的鑰匙。例如：在實驗教學中，教師應注重引導學生掌握控制變量法、轉換法、實驗推理法、理想實驗法等常見的物理研究方法；在學習概念規(guī)律時，指導學生閱讀與實驗相結合，通讀與精讀相結合，抓住其中的關鍵字、詞、句等來深入理解概念規(guī)律；在知識學習和復習時，采用遷移和對比，建立思維導圖和知識結構圖，使知識系統(tǒng)化，達到舉一反三的目的；做習題時，注意引導學生運用函數(shù)圖像法、比值法、極限法、特殊值驗證法等方法來分析解決問題，將問題化難為易；等等。

總之，教師應結合初中生心理特點和知識水平，開展好物理學科的啟蒙教學，擴展教學思路，創(chuàng)新教學手段，努力提高初中生物理自主學習意識和能力，提升學生物理素養(yǎng)，實現(xiàn)物理教學目標。