構建自主快樂的初中生物高效課堂的有效策略

興海霞

摘要：自主快樂的課堂教學，輕松愉快的課堂氛圍，有利于激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們樂于學習，促進學生的全面發(fā)展，從而提高課堂的教學效率。因此在初中生物課堂的教學中，學校的老師要努力創(chuàng)建一個自由和諧的教學環(huán)境，采取有效的策略，合理構建自主快樂的課堂，讓孩子們可以更好的領會應該掌握的知識，提高初中生物課堂的教學效果。本文通過簡單的分析高效課堂的一些相關的問題，認為初中生物課堂教學應該從教學方式創(chuàng)新入手，改變以往傳統(tǒng)的教學方式，主要談論如何構建自主快樂的初中生物課堂的策略。

關鍵詞：自主快樂；初中生物；高效課堂；策略

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，以及新課程改革標準的推行，傳統(tǒng)的教學方式不再能夠滿足現(xiàn)代教學的需求，許多優(yōu)秀的課堂教學方式不斷被探索出來，在提高課堂教學效果中，發(fā)揮了極其重要的作用。在初中的課堂教學中，初中生物是一門學生初次接受的課程，初中老師應根據(jù)教學內容，要以學生為課堂教學的主體，為學生們構建自主快樂的課堂，讓他們在快樂的氛圍下進行學習，提升學生們的各項能力，培養(yǎng)他們健全的人格，促進他們的全面發(fā)展。

一、初中生物高效課堂的相關問題

初中生物課因為是學生們初次接受的一門課，這門課程知識新穎，邏輯性較強，具有大量的理論知識，很多學生們不容易理解，生物學習效率低下。對此情況，如果問題得不到解決，學生們就會對這門課程開始厭煩。傳統(tǒng)意義的以老師為中心和一切為了考試的教育理念，在中國課堂中一直持續(xù)很多年，新型的教學方式推廣也會受到一定的限制和阻礙。生物課是學生們認識世界，獲得重要知識的一門課，生物知識的匱乏將會影響到學生們對于事物的正確認知。所以，初中生物課教師必須采取相關的措施，增強學生們學習生物的興趣，以提高初中生物課堂的教學效率。

高效課堂是以學生為本的新型課堂教學模式，主要強調為學生們構建一個輕松愉快以及自主和諧的教學環(huán)境，讓學生們在身心放松的情況下最大化的接受那些必須了解的知識，有效地提升學生們學習生物的效率。 高效課堂的教學模式并不是在任何地方都可以統(tǒng)一實行的，不同地區(qū)教育環(huán)境有所不同，可以針對自己的實際情況做出一定的調整，充分的發(fā)揮其作用。

二、構建自主快樂的高校生物課堂的策略

學生們在輕松愉快，自主和諧的教學環(huán)境中學習，會更容易理解相關知識，提高自己的一些實際能力，而成為一個合格的人才。所以，應將高效課堂的教育理念貫徹在初中生物的課堂教學中，為學生們創(chuàng)建一個快樂的學習氛圍。下面簡單列舉幾點構建自主快樂的初中生物高效課堂的建議：

（一）從老師出發(fā)，樹立正確的教育理念

樹立以學生為中心的教學觀：將學生視為課堂教學的中心，不只是注重成績，更要重視培養(yǎng)學生的人格，關注學生的需求，學習情況以及師生關系；樹立新的學生觀：了解學生們的需求，懂得尊重不同學生的差異，鼓勵學生想學會學，敢做肯學，激發(fā)學生們的潛能，有助于構建自主快樂的高效課堂；樹立多元化評價：善于發(fā)現(xiàn)學生們的優(yōu)點，多對他們進行正面肯定，幫助學生們增強自信，完善他們自己。

（二）課堂教學中，注意對學生們進行啟發(fā)性的提問

在課堂教學中，為激發(fā)學生們強烈的求知欲，以達到誘導思維，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的，課堂提問應該巧設疑難，造成懸念。啟發(fā)性的提問，可以引導學生更好的理解運用知識，積極自主的學習。比如在講脊椎動物一課時，首先讓學生復習之前學過的環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等這些無脊椎動物的知識，然后提問：這些動物的共同特征是什么？然后學生們從回答中可以得出結論，無脊椎動物和脊椎動物的一些不同和特點，順利引入下一個課題。

（三）在生物課堂教學中，注意引用故事

學生們都愛聽故事，而在生物的發(fā)現(xiàn)史和科學史中，有非常多動人的故事。根據(jù)教材內容的特點與需要，為避免平鋪直敘又能寓教于樂，可以選講一些聯(lián)系緊密的故事片段。比如在軟體動物一章中學習河蚌，為避免學生們沒有興趣感到枯燥?？梢宰寣W生觀看“鷸蚌相爭，漁翁得利”的動畫片，學生們感到新鮮好奇后。提出相關的問題：美麗的珍珠怎么形成的？蚌的什么結構可以讓它能夠將鳥的嘴緊緊夾住？為什么蚌殼關閉那么長時間它都沒有憋死？河蚌是怎么呼吸的？蚌有那么硬的蚌殼，為什么還能叫軟體動物呢？軟體動物的主要特征有哪些？還有哪些種類？它有那些經濟價值？

（四）組織一些生物實驗，可以充分調動學生們實際動手的能力

生物這門課需要大量的實驗來輔助，不同于其他的理論性知識，直觀的實驗可以讓學生們更容易接受某種抽象的知識。在組織實驗、進行實驗、總結實驗結果、討論實驗的過程中，可以調動學生的興趣，提高了學生自主思考以及實際動手的能力，可以加強他們的團結合作意識。通過實驗，在輕松的學習中學生們達到了一舉數(shù)得的效果，并且老師的講授也收到不錯效果。比如在講述細胞組織的時候，老師要組織學生進行實驗，可以讓讓學生們自由結合成小組進行觀察細胞的組成等，這樣更有利于老師的講解和學生的接受。

（五）拓展教學空間，開展課外活動，聯(lián)系生活

生物學課外活動，可以鞏固、加深和擴大學生們生物課內所學的知識和技能。鼓勵學生們積極參與生物競賽活動，能夠調動學生們競爭的意識，讓學生在參與中發(fā)揮學習主動性，不斷挑戰(zhàn)自己的能力，可以激發(fā)課堂參與欲望。教師主要起協(xié)調作用，學生精心組織賽題的場面令人感動。他們總是查閱不少資料，為某個問題爭得臉紅脖粗，當知識積累增多，所設計的搶答題越來越科學，學生們的求知欲不斷地膨脹，搶答賽辦得更精彩，參加的學生也更加踴躍。生物教材中可以與人們生產生活相關的內容很多。比如為什么施肥太多植物會萎蔫，園藝上為什么常對側枝取舍就能造成一定形狀的樹冠等等，這些素質教育的素材，老師在講授時要使學生掌握基本的生物知識，要使學生明白：學好了生物，掌握了生物的結構和生理，了解生物與環(huán)境的相互關系，就可以更好地協(xié)調人與自然，造福社會。

三、總結

快樂高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，在今后的生物課堂教學中，將會引起我們更多的思考和關注。在初中生物教學過程中，當前教師要構建快樂高效的初中生物課堂教學，要明白當前教學中存在的一些問題，建立輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，調動學生的積極性與主動性，進行有效提問，開展實驗，激發(fā)學生學習潛能，提升教學效果。教師要積極轉變教學觀念，建立良好的師生關系，提高初中生物課堂的教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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