初中語文教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

于長軍

摘要：學(xué)生的口語表達(dá)能力是影響初中語文這一科目學(xué)習(xí)的重要因素，為了提高初中學(xué)生的口語表達(dá)能力，針對這一過程中學(xué)校、教師、學(xué)生存在并發(fā)現(xiàn)的問題。要采取相應(yīng)的措施，從而達(dá)到全面提高中學(xué)生的口語表達(dá)能力的目的，本文將對此問題展開詳細(xì)的討論。

關(guān)鍵詞 ：初中語文教學(xué)；學(xué)生口語表達(dá)能力；培養(yǎng)

引言

“教育過程中，有一種訓(xùn)練是不可缺少的，那就是優(yōu)美文雅的談吐。”美國哈佛大學(xué)校長伊勒特曾經(jīng)講到，他所說的“談吐”正是“口語表達(dá)能力”的意思。而二零一五年新修訂的《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中確切表明要求學(xué)生在口語方面：有表達(dá)的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。因此，初中語文教學(xué)中學(xué)生的口語表達(dá)能力應(yīng)該得到重視，并通過該方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的重要性

從古至今口才的表達(dá)一直具有重要意義，從古代的蘇秦、張儀改變時(shí)代到如今的周恩來外交風(fēng)采讓中國得到世界各國的尊重。在現(xiàn)代社會(huì)的激烈競爭下，良好的口才已固然成為立足社會(huì)的重要技能。良好的口才不僅可以在人際交往中游刃有余，還能在眾多人才競爭中脫穎而出。那么口才表達(dá)的鍛煉和知識(shí)的積累以及綜合能力的提升在初中學(xué)習(xí)的過程中就成為了重要階段。葉圣陶曾闡明“語文”的概念：“語”即是口才的表達(dá)能力，“文”即是寫作能力。由此可見，在學(xué)習(xí)語文的過程中，不單要重視寫作能力的培養(yǎng)，口才能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。因此初中語文教師要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，適當(dāng)采用不同的教學(xué)策略，因材施教來提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力存在的問題

首先，學(xué)校和老師的認(rèn)識(shí)不足。現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步而越來越高，越來越趨向多元化。而我國初中學(xué)校存在的現(xiàn)狀，特別是農(nóng)村學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)及老師對人才培養(yǎng)方式依然比較單一化，仍然是以課本的書面知識(shí)作為重點(diǎn)內(nèi)容來強(qiáng)調(diào)，而忽略了其他方面的培養(yǎng)例如：口才表達(dá)能力的培養(yǎng)。其次，是學(xué)校和教師創(chuàng)造的平臺(tái)不足。許多學(xué)校目前的辦學(xué)宗旨始終局限于升學(xué)率的限制，一直受到應(yīng)試教育的影響。因此學(xué)校更多注重的書面的加強(qiáng)，認(rèn)為口語的表達(dá)能力不足以為考試加分，所以很少創(chuàng)造平臺(tái)和環(huán)境來針對學(xué)生的口語表達(dá)能力來進(jìn)行訓(xùn)練。最后，就是課堂訓(xùn)練時(shí)間不足。因?yàn)楹芏嗾Z文老師沒有意識(shí)到口語表達(dá)能力的重要性，因此在教學(xué)的過程中灌輸教學(xué)較多，互動(dòng)教學(xué)較少，強(qiáng)調(diào)寫作內(nèi)容較多，留給學(xué)生語言練習(xí)的時(shí)間較少，如此長期以來就限制了學(xué)生口語表達(dá)能力的提升，甚至?xí)绊憣W(xué)生日后不同階段的發(fā)展。會(huì)造成一種學(xué)生寫作能力優(yōu)秀而口語表達(dá)能力很差，語無倫次條理不清的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不自信的心理。

三、提高學(xué)生口語表達(dá)能力的具體措施

（一）提高學(xué)校和教師對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)的重視程度

在學(xué)校高度重視口語表達(dá)能力的培養(yǎng)的前提下，老師和學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到這種能力對自身發(fā)展的重要性。如果認(rèn)識(shí)不到位，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身的主動(dòng)性和自覺性較差，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)人才的力度不夠，培養(yǎng)效果也無法跟上時(shí)代的需求。因此學(xué)校要注重學(xué)生口語表達(dá)能力的綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)，采取相應(yīng)措施例如，創(chuàng)建良好的口語平臺(tái)和訓(xùn)練環(huán)境，加大口語教育訓(xùn)練的力度。可以開展不同形式的活動(dòng)，例如辯論賽，演講比賽等各種互動(dòng)交流的活動(dòng)。要求學(xué)生必須人人參與到其中，激發(fā)學(xué)生們的口才能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性。另外要求教師實(shí)施教育過程中，完善教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)，起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。

（二）提升語文教師的綜合能力

教師要為人師表，為學(xué)生樹立良好的全面發(fā)展的和人才培養(yǎng)的觀念，才能正確引導(dǎo)學(xué)生提高自身的綜合能力和素質(zhì)。一個(gè)連自身能力都不足的教師又何以提升學(xué)生的口語表達(dá)能力？由此看來，教師更要自我要求，不斷的提升和強(qiáng)化自身的知識(shí)體系，在日常教學(xué)過程中讓自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到提升，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生們的口語表達(dá)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的興趣和動(dòng)力

培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的興趣和動(dòng)力才是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的重要途徑。創(chuàng)建輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自愿表達(dá)的積極性。達(dá)培根曾說：討論使人機(jī)智。在課堂引入討論這一形式，讓學(xué)生表達(dá)心中所想自由發(fā)言，也是培養(yǎng)學(xué)生口語的重要方法。積極鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生們的發(fā)言。讓學(xué)生們感受到勇于表達(dá)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生們表達(dá)的自信心。教師可以就某篇課文為例，讓學(xué)生自由討論，甚至可以利用周圍的環(huán)境變化，讓學(xué)生們切實(shí)的感受到文章的中心思想。表揚(yáng)語言流暢和思路清晰的同學(xué)，鼓勵(lì)表達(dá)不全面的同學(xué)，讓孩子們體驗(yàn)到敢于表達(dá)的成就感。如此的教學(xué)方法，不僅學(xué)習(xí)了書本的知識(shí)，又很好的鍛煉了學(xué)生們的口語表達(dá)能力。

（四）在語文教學(xué)的過程中滲透對學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)

漢字是中國人的母語，它的含義又博大精深。語文作為培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的能力的重要學(xué)科之一。不同的教學(xué)方法都可以滲透表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如朗讀就是培養(yǎng)口才的方法之一，聲情并茂的朗讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，還可以激發(fā)學(xué)生不自覺的把掌握詞匯都表達(dá)出來。其次可以采用在朗讀的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生再次總結(jié)復(fù)述，復(fù)述就是在培養(yǎng)學(xué)生理解和總結(jié)語言的能力，是一種語言再創(chuàng)的過程。最后可以采用“講故事”的形式來鍛煉學(xué)生的口才和語言組織能力。因?yàn)橹v故事這種形式學(xué)生們更容易接受，也會(huì)產(chǎn)生很大的興趣。學(xué)生講的故事越生動(dòng)，條理越清晰，越能增強(qiáng)學(xué)生們表達(dá)的自信心和培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。

結(jié)語

總而言之，一個(gè)人各種重要的基本技能之一就是他的口語表達(dá)能力。口語表達(dá)能力的強(qiáng)弱會(huì)直接影響到這個(gè)人在未來社會(huì)的發(fā)展，和綜合素質(zhì)的提升。因此這種表達(dá)能力要在初中時(shí)期就得以重視，語文老師要結(jié)合實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到讓不同階段的學(xué)生的口語表達(dá)能力都得到不同程度提高的目的。

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