淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與初中歷史課堂教學(xué)

孫玉芬

摘要：新教育形勢(shì)下，初中歷史教師必須積極創(chuàng)造條件，最大限度上以現(xiàn)代信息技術(shù)武裝初中歷史課堂，以此作為切實(shí)提高自身課堂教學(xué)效率及實(shí)際質(zhì)量的重要有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中歷史；現(xiàn)代信息技術(shù)；思想道德教育

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛推廣與普及，其被廣泛運(yùn)用到了教育教學(xué)領(lǐng)域。那么，現(xiàn)代信息技術(shù)究竟帶給初中歷史課堂教學(xué)哪些積極的促進(jìn)與推動(dòng)作用呢？以下，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及感悟嘗試就此展開(kāi)分析與探討。

一、有利于突破時(shí)空限制，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

歷史是對(duì)過(guò)往事實(shí)的真實(shí)記錄，這就決定了其具有較強(qiáng)的時(shí)代性與背景性學(xué)科特征。也正因?yàn)槿绱耍踔猩苋菀讓?duì)歷史這一科目產(chǎn)生較強(qiáng)的陌生感與距離感，而這無(wú)疑是制約他們歷史學(xué)習(xí)興趣滋生以及學(xué)習(xí)效果顯著提升的重要原因之一。

而現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用，卻可以最大限度上打破時(shí)間與空間的限制，能在有效增強(qiáng)歷史材料真實(shí)感的同時(shí)，將具體的歷史知識(shí)點(diǎn)化抽象為直觀、化難為易，從而幫助學(xué)生輕松突破歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

對(duì)此，我有著非常深刻的感受與體會(huì)。例如，為了幫助學(xué)生深入了解“反法西斯同盟國(guó)協(xié)同作戰(zhàn)，形成了反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線”是致使第二次世界大戰(zhàn)取得勝利的最主要原因這一知識(shí)點(diǎn)，我首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生播放了一張幻燈片，幻燈片中所涉及的圖片為1942年的戰(zhàn)爭(zhēng)宣傳漫畫，名為《絞死希特勒》，借此讓學(xué)生從中獲取一個(gè)重要信息：國(guó)際正義力量的聯(lián)合是打敗法西斯德國(guó)的主要原因。在此基礎(chǔ)上，我又向?qū)W生依次播放了中國(guó)人民八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)向反法西斯國(guó)家提供經(jīng)濟(jì)援助、26國(guó)簽署《聯(lián)合國(guó)家宣言》共同反對(duì)法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)等幾段珍貴的視頻記錄短片……這些都真實(shí)、形象地反映了當(dāng)時(shí)反法西斯同盟所作出的各種努力，從而為學(xué)生輕松突破這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、有利于煩瑣的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，著重發(fā)展學(xué)生的歷史邏輯思維能力

不同于其他學(xué)習(xí)科目，歷史學(xué)科涉及眾多而煩瑣的知識(shí)點(diǎn)。如，歷史事件、歷史時(shí)間、歷史人物、歷史背景、歷史意義等等，學(xué)生若是能對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的記憶與理解，不僅可以切實(shí)提升歷史學(xué)習(xí)效果，而且還能著重發(fā)展自身的邏輯思維能力、辯證認(rèn)識(shí)及處理問(wèn)題等各項(xiàng)綜合能力，而這將對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、社會(huì)生活產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。

我個(gè)人認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)集文字、音像、表格于一體，有利于以更加動(dòng)態(tài)的方式反映具體歷史事件的原因、過(guò)程、結(jié)果及意義，有利于確保學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)、整體認(rèn)識(shí)的同時(shí)，充分掌握其背后所蘊(yùn)含的歷史發(fā)展規(guī)律，從而切實(shí)提升自身的歷史邏輯思維能力。如，為了幫助學(xué)生深入了解商鞅變法的積極作用，我提前為他們搜集了大量的圖片以及表格資料，并精心制成了幻燈片的形式在課堂上依次播放給他們：經(jīng)濟(jì)上，廢井田開(kāi)阡陌，確立了土地私有制，改變了舊有的生產(chǎn)關(guān)系；政治上，打擊并瓦解了舊的血緣宗法制度，開(kāi)始了中央集權(quán)制度的建設(shè)；軍事上，獎(jiǎng)勵(lì)軍功，極大地提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力……商鞅變法的這些措施使得秦國(guó)國(guó)力大盛，逐漸凌駕于其他六國(guó)之上。

借此，讓學(xué)生懂得：順應(yīng)歷史潮流的改革是國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最強(qiáng)動(dòng)力，是振興國(guó)家所必經(jīng)的道路；要加快構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，離不開(kāi)深化改革、勇于創(chuàng)新。很顯然，借助現(xiàn)代信息技術(shù)幻燈片的強(qiáng)大功能，切實(shí)起到了發(fā)展學(xué)生歷史邏輯思維能力的良好效果。

三、有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)感較強(qiáng)的情景氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德及情感品質(zhì)的教育是初中歷史“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)所在。但，要想確保良好教學(xué)效果的切實(shí)獲得，真正幫助初中生形成正確的歷史價(jià)值觀念及情感態(tài)度，僅憑歷史教師在課堂上的死板說(shuō)教恐怕很難真正收獲預(yù)期中的理想效果。因?yàn)?，初中生正處在較為叛逆的青春期，他們厭惡、抵觸強(qiáng)硬的價(jià)值觀灌輸方式，反而熱衷于通過(guò)生動(dòng)、形象的歷史情境更好地感知不同歷史背后蘊(yùn)含的道德情感。因此，作為初中歷史教師，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)資源，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)感較強(qiáng)的情景氛圍，以此作為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德教育的有效途徑之一。

以我自身為例，在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在歷史課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的幻燈片功能，向?qū)W生展示了一組圖片：令人發(fā)指的細(xì)菌戰(zhàn)、化學(xué)戰(zhàn)、南京大屠殺殘害30多萬(wàn)中國(guó)人、不擇手段的經(jīng)濟(jì)掠奪……畫面中，日軍耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉與中國(guó)人民的悲痛遭遇形成了最強(qiáng)烈、最鮮明的對(duì)比。這樣，便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情景氛圍，向他們揭示了日軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中所犯下的種種惡劣罪行。學(xué)生受到了強(qiáng)烈的情感沖擊與情感共鳴，真正領(lǐng)略到了“落后就要挨打”的道理，有利于他們自身愛(ài)國(guó)主義情感的積極樹(shù)立以及為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己力量決心的形成，從而將利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德教育的作用發(fā)揮到了最極致。

當(dāng)然，現(xiàn)代信息的科學(xué)運(yùn)用帶給初中歷史課堂的積極作用并不僅僅局限于上述我所列舉的三個(gè)方面。初中歷史教學(xué)同仁應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際情況多多探索、大膽實(shí)踐。相信，這樣才能真正做到以現(xiàn)代信息技術(shù)武裝初中歷史課堂教學(xué)，切實(shí)提高初中歷史課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量。