小學(xué)語文智慧課堂建構(gòu)策略研究

朱洪杰

摘要：本文就小學(xué)語文智慧課堂建構(gòu)的必要性與可行性進行分析，提出小學(xué)語文智慧課堂建構(gòu)策略，致力于通過多媒體技術(shù)應(yīng)用以及現(xiàn)實主義題材的引入，來促進學(xué)生生存智慧與學(xué)習(xí)智慧的形成，促進素質(zhì)教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；智慧課堂；建構(gòu)；策略

引言

智慧課堂建構(gòu)是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，與小學(xué)生的身心發(fā)展需求相適宜。現(xiàn)代教育體制深化改革，高度重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，小學(xué)語文教學(xué)也必須要堅持與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，建構(gòu)智慧課堂，落實素質(zhì)教育，對于學(xué)生正確價值觀的樹立以及健全人格的塑造都具有重要意義。

一、小學(xué)語文智慧課堂建構(gòu)的重要意義

（一）智慧課堂建構(gòu)的必要性

在現(xiàn)代教育環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)面臨著特殊的形勢，受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教學(xué)中，灌輸式等傳統(tǒng)教學(xué)方式存在一定局限性，不利于學(xué)生潛能的發(fā)掘以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而小學(xué)語文智慧課堂的建構(gòu)，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在對知識進行探究的過程中，學(xué)生的思維能力得到有效鍛煉，不再束縛于條條框框，而是學(xué)會從多個角度去看待問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步提升，對于語文學(xué)習(xí)始終保持一種熱忱，由此可見小學(xué)語文智慧課堂建構(gòu)具有一定必要性。

（二）智慧課堂建構(gòu)的可行性

隨著信息時代的到來，科學(xué)技術(shù)不斷進步，學(xué)校教育也呈現(xiàn)出立體化特征，傳統(tǒng)教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變，教師口述與板書的教學(xué)形式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w與信息化教學(xué)，這就為小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建提供了有利條件，有助于小學(xué)語文課堂多元模式的構(gòu)建。智慧課堂的理論依據(jù)為建構(gòu)主義，在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，通過移動互聯(lián)以及云計算等建構(gòu)智慧、高效的語文課堂。信息時代的到來為小學(xué)語文教學(xué)提供了豐富的資源，教師若能夠?qū)@些資源進行優(yōu)化整合，采取科學(xué)化、趣味性的教學(xué)手段，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的順利開展具有一定推動作用，因而小學(xué)語文智慧課堂的建構(gòu)具有一定可行性。

二、小學(xué)語文智慧課堂建構(gòu)策略

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在新課標(biāo)大環(huán)境下，小學(xué)語文智慧課堂的建構(gòu)，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值，創(chuàng)建生動化、趣味化的語文課堂，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長的初期階段，對新鮮事物感到好奇，注意力無法保持長時間高度集中，傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生極易出現(xiàn)厭倦情緒，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)成效并不理想。而小學(xué)語文智慧課堂的建構(gòu)，可應(yīng)用多媒體技術(shù)對課堂知識進行導(dǎo)入，整合多項資源開展語文教學(xué)，教師要把握好語文課堂教學(xué)節(jié)奏，有側(cè)重點的導(dǎo)入課堂教學(xué)，從而切實改善小學(xué)語文教學(xué)成效。

比如在人教版小學(xué)語文《清澈的湖水》、《美麗的小興安嶺》等教學(xué)過程中，為有效吸引學(xué)生的注意力，教師可運用多媒體技術(shù)進行可課堂導(dǎo)入，以豐富且具有吸引力的圖片、動畫和視頻來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對優(yōu)美的自然環(huán)境形成一個清晰的認知，教師可適當(dāng)引入環(huán)保題材，找準(zhǔn)時機開展環(huán)保教育，將語文教學(xué)與環(huán)保教育結(jié)合起來，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，促進學(xué)生正確價值觀的樹立?？梢哉f，智慧課堂的構(gòu)建，對于小學(xué)語文教學(xué)成效的改善以及學(xué)生全面發(fā)展都具有重要意義。

（二）引入現(xiàn)實主義題材，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

隨著信息時代的到來，科學(xué)技術(shù)不斷進步，并在教育領(lǐng)域內(nèi)扮演著重要的角色，在小學(xué)語文智慧課堂的建構(gòu)過程中，可通過信息技術(shù)支持將現(xiàn)實主義題材引入到小學(xué)語文課堂中，加深學(xué)生對語文知識的理解，激發(fā)學(xué)生情感體驗，在智慧課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而改善小學(xué)語文教學(xué)成效。小學(xué)語文教材中不乏革命題材、戰(zhàn)爭題材以及軍人鐵血等方面的內(nèi)容，通過智慧課堂的建構(gòu)，可應(yīng)用多種教學(xué)資源開展對比式、補充式教學(xué)等，將現(xiàn)實主義題材引入到語文教學(xué)中，通過體驗式學(xué)習(xí)以及感悟式學(xué)習(xí)活動的開展，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，感知到革命戰(zhàn)爭年代的崢嶸歲月，明白今天幸福生活的來之不易，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

比如在人教版小學(xué)語文《七律·長征》、《狼牙山五壯士》、《小英雄雨來》等教學(xué)過程中，由于課文中所描述的時代背景距離現(xiàn)代社會比較久遠，單純通過教師講解學(xué)生很難深入體會到文本內(nèi)容，對于課文的理解也極易出現(xiàn)偏差。而在實際教學(xué)過程中，教師可引入現(xiàn)實主義題材構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂，將歷史視頻資料、博物館中文物等引入到小學(xué)語文課堂中，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生走入情境中，感知課文中所描述的社會環(huán)境，體會特定時期下的艱苦，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，促使學(xué)生對課文中所描述的內(nèi)容有一個深入的感知，體會作業(yè)的內(nèi)心世界，令學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這就有助于學(xué)生領(lǐng)會作者的創(chuàng)作情感，從而改善小學(xué)語文課堂教學(xué)成效。

智慧課堂的建構(gòu)，以現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)為支持，通過云計算、互聯(lián)網(wǎng)+等技術(shù)的協(xié)調(diào)作用，構(gòu)建信息化、高效化的語文課堂。小學(xué)語文智慧課堂的建構(gòu)，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新化發(fā)展，具有較強的概念性與科學(xué)性特征。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要整合教學(xué)資源建構(gòu)智慧課堂，注重開展多元化教學(xué)，通過現(xiàn)實主義題材的引入，在促進學(xué)生將語文知識吸收內(nèi)化的同時，有助于拓寬學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去看待并思考問題，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，促進學(xué)生健全人格的形成，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文智慧課堂的建構(gòu)，與小學(xué)生身心發(fā)展特征相符合，對于小學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)智慧的形成以及健全人格的塑造都具有重要意義。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，小學(xué)語文智慧課堂的建構(gòu)，要科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，并將現(xiàn)實主義題材引入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面健康成長。

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