初中語文寫作教學中情景教學的運用研究

高華

摘要：寫作教學在初中語文教學中非常重要，直接關系到學生的語言文字表達能力及情感交流能力的培養，影響到學生文學素養的提升。但要想讓寫作教學取得好的效果，初中語文教師就必須要運用更為有效的教學方法，加強寫作指導，可以通過運用情景教學方法，為學生創設視聽情景、故事情景、生活情景、實踐情景等多種形式的情景，可以強化學生的內心感受，這樣有助于學生充滿興趣地創作出具有真情實感的優秀作文。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；情景教學；運用

引言

語文是以語言為基礎的學科，對于提升學生的文字表現力和文學素養有著重要的教學意義。但是一提到寫作，當前很多學生就表現得十分抗拒，導致學生的作文水平難以得到有效的提升。在新課程改革背景下，為了激發學生的寫作興趣，教師就必須要在教學方式上進行改變，情景教學就能引導學生在所創設的相應情景中去思考，產生深刻的感悟，從而能夠為初中語文寫作教學注入更多活力，讓學生的文章更具靈魂，文字表現能力更強。

一、創設視聽情景，激發寫作欲望

依據新課程理念的要求，學生是教學活動中的主體，對于作文寫作來說，更需要學生自身產生寫作欲望，這樣才有可能寫作高質量的作文。初中生更加喜歡新鮮趣味化的事物，所以初中語文教師在寫作教學過程中，可以借助多媒體技術創設視聽情景，為學生呈現出圖片、視頻、音頻等多樣化素材，在這樣形象、立體的情景中，學生的寫作欲望一定會被激發出來，全身心地投入到寫作中[1]。例如在教學長春版初中語文九年級上冊《致大海》這篇課文以后，要求學生通過作文來表達內心對于大海的情感，但是很多學生根本就沒有真正的去過海邊，雖然在各種文章閱讀中了解許多關于海邊的事情， 但真要在作文中寫出來，還是缺少一些情感方面的元素。所以教師就可以為學生播放關于大海的各種圖片、視頻，有湛藍的天空、寬闊的海面、飛翔的海鷗、干凈的沙灘等等，還可以再配上《大海》的背景音樂，此時學生仿佛真的置身于海邊，對于大海的熱愛和向往就會立刻涌動出來，產生了寫作欲望，自覺地參與的作文寫作過程中。

二、創設故事情景，提升寫作質量

情節跌宕起伏的故事，往往能夠吸引學生的注意力，小學生喜歡聽故事，初中生也同樣喜歡，他們也想要快樂的參與到學習過程中。針對學生這樣的特征，初中語文教師就可以在寫作主題設計的方面以故事的形式展開，通過創設故事情景，讓學生能夠更為準確地抓住寫作主題，做好作文的立意這個重要環節，為寫作質量的提升奠定基礎[2]。例如，要想讓學生以“生態環保”這個主題展開作文的寫作，就可以設計一個簡單的故事：在2050年的地球上，天空一片灰蒙蒙的，森林已經變成了光禿禿的樹樁，森林中的小動物們在哭泣，有鳥兒，有小白兔，還有大熊貓……路上的汽車和工廠的煙筒排出滾滾濃煙，河水不是已經干涸就是散發著酸臭的味道，人們戴著口罩低著頭走在路上。通過講述這樣的故事，學生們深刻感受到環境保護的意義，每個人都應該積極地參與到環保事業中，從自身做起，做點滴做起，愛護身邊的一抹綠色，我國要堅定地走綠色可持續發展之路，實現人與自然的和諧共存。總之每個人都會有著深刻的各種體會，對當今的環境形勢產生自己的思考，將這些以文字的形式寫出來，可以寫出更加有深度的作文。

三、創設實踐情景，強化寫作感悟

實踐中獲得的感悟是更為深刻的，如果學生能夠在實踐活動中去真正的參與，通過動手操作或實際體驗，可以產生更為深入的思考，這對于寫作也是有著很大的幫助[3]。初中語文教師就可以組織開展各種實踐活動，創設實踐情景，帶領學生走出課堂、走出校園，來到戶外、來到社會，產生自己的真實體會，就可以在作文中表達出真實情感，不會有那種胡編亂造之感。例如在學習了《做人與處世》這一課文以后，學生們認識到實際生活中需要處理好方面的人際關系，如家庭關系、同學關系、環境關系等等，只有處理好各種關系，才能更好的進行生活。教師就可以組織學生開展一些課外實踐活動，比如走上街頭去幫助環衛工人清掃街道，在勞動中體會到他們的辛苦，正是因為有了這些人，才讓人們每天都能面對整潔的街道，還可以帶領學生參加一些義工活動，真正的去服務和奉獻社會，熱心公益活動，也可以讓學生回到家中幫助父母多分擔一些家務，也能體會到父母的辛勤和對自己無私的愛。學生在經過類似的實踐活動以后，對于一些作文主題會認識的更為深刻，最終寫出內涵深刻的文章。

四、創設生活情景，培養寫作習慣

作文能力的提升需要一個長期積累鍛煉的過程，絕對不是一蹴而就的，作為培養學生的寫作習慣就是一個非常關鍵的教學目標。在實際教學過程中，教師不妨把寫作充分地融入到學生每天的生活之中，生活中有著豐富的寫作素材，很多事情學生都可以通過寫作抒發內心感受，用紙和筆當做一個情感宣泄的途徑[4]。比如，學生在生活中看到一次熱心幫助他人的行為，一個品質崇高的新聞報道，一個令人感動的事跡等等，都可以用日記的形式記錄下來，加強練筆。另外，應用文寫作就與生活有著最直接的聯系，比如在學習課文《家書》以后，就可以讓為自己的父母寫一封信，回想家庭生活中的點滴，從而將寫作與生活情景結合起來，這樣學生在寫作的過程中會更為順利，長期經過這樣的寫作訓練，相信學生就不會對寫作文產生抵觸、畏難的情緒。

結語

總之，在初中語文寫作教學中，為了激發學生的寫作興趣，提高寫作水平，教師就需要改變以往落后的教學模式，更加關注學生的內心情感，通過開展情景教學的方法，調動學生寫作的主動性和積極性，并且讓學生真正的獲得內心最真實的感悟，進而將這種感悟以文字的形式敘述出來，從而使寫作不再是一個枯燥的任務，而是情感表達的方式，這樣學生的寫作能力一定會逐漸提升。培養形成良好的文學素養。

參考文獻：

[1]賴業偉. 情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].現代語文（學術綜合版），2013（04）：62-63

[2]王貴. 情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].科技創新導報，2013（05）：110

[3]陳秋蘭. 情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].新課程（上），2014（02）：59

[4]張寧. 初中語文寫作教學中如何運用情景教學法[J].中學語文，2013（09）：90