中學(xué)美術(shù)素描教學(xué)面臨的問(wèn)題及解決策略研究

潘芳

【內(nèi)容摘要】素描課是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，學(xué)好素描有利于學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)、水彩、油畫(huà)等其他門(mén)類(lèi)課程，也可為學(xué)生從事設(shè)計(jì)類(lèi)相關(guān)任務(wù)奠定基礎(chǔ)，用素描的觀點(diǎn)看待生活，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多光與影的樂(lè)趣，有利于學(xué)生審美情操的提升。然而，目前中學(xué)美術(shù)素描教學(xué)還存在一些問(wèn)題，本文將對(duì)此展開(kāi)探討并提出幾點(diǎn)解決策略，望可供參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù)教學(xué) 素描教學(xué) 教學(xué)觀念

中學(xué)是學(xué)生身體機(jī)能、智力與心理發(fā)展的黃金時(shí)期，是學(xué)生教育至關(guān)重要的階段，在新時(shí)代背景下，中學(xué)教育推行德育、智育、美育、體育全面發(fā)展。美術(shù)教學(xué)作為中學(xué)美育的重要學(xué)科之一，也逐漸得到愈來(lái)愈多的關(guān)注，美術(shù)不僅可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力與抽象思維能力，陶冶學(xué)生情操，拓展學(xué)生情感體驗(yàn)。素描課是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是美術(shù)學(xué)習(xí)的基石與必經(jīng)之路，如何提升素描課堂教學(xué)效率，是每一名中學(xué)美術(shù)教育工作者都應(yīng)深入思考的問(wèn)題。

一、目前中學(xué)美術(shù)素描教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.教學(xué)模式過(guò)于單一

在傳統(tǒng)中學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，教師采用的主要教學(xué)方法便是范畫(huà)，即將一幅圖畫(huà)分解，教師一步步將繪畫(huà)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生緊隨教師思路“照葫蘆畫(huà)瓢”，將教師的分解步驟一點(diǎn)點(diǎn)還原到紙頁(yè)上。這種教學(xué)模式不僅對(duì)教師的現(xiàn)場(chǎng)操作能力提出了一定挑戰(zhàn)，也浪費(fèi)了比較多的時(shí)間，割裂了畫(huà)作整體間的相互聯(lián)系，傳遞給學(xué)生的審美觀念也會(huì)出現(xiàn)一定偏差，學(xué)生欣賞作品與繪畫(huà)時(shí)容易過(guò)度追求細(xì)節(jié)，難于把握作品整體構(gòu)圖，更難理解作品的思想內(nèi)涵。與此同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，教師一節(jié)課通常只能對(duì)寫(xiě)生對(duì)象的一個(gè)光線變化角度進(jìn)行講解，而外部環(huán)境的條件是不斷變化并且不會(huì)重復(fù)的，教師進(jìn)行其他角度講解時(shí)，寫(xiě)生對(duì)象的整體氛圍可能發(fā)生了一定的改變，這將會(huì)給學(xué)生的認(rèn)知帶來(lái)困難，尤其對(duì)于那些初次接觸素描繪畫(huà)的學(xué)生而言。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)成效較低

在傳統(tǒng)素描教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)過(guò)程中，一般采用教師點(diǎn)評(píng)習(xí)作的方式進(jìn)行，但在這一過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)點(diǎn)評(píng)習(xí)作數(shù)量與質(zhì)量的矛盾，每一名學(xué)生都希望自己的習(xí)作得到教師的評(píng)價(jià)，教師也盡量滿(mǎn)足這一需求，在學(xué)生較多的情況下，為了平衡課堂時(shí)間，對(duì)每一個(gè)習(xí)作的點(diǎn)評(píng)只能寥寥幾語(yǔ)，難以深入解析，而初中生因其自身年齡與經(jīng)驗(yàn)局限，很難理解教師精簡(jiǎn)點(diǎn)評(píng)內(nèi)的含義，難以捕捉到有效信息，點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的作用難以得到真正發(fā)揮。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低

傳統(tǒng)授課方式中教師講述基礎(chǔ)知識(shí)、布置繪畫(huà)任務(wù)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、完成任務(wù)，師生之間的交流較少，難于實(shí)現(xiàn)有效的溝通，學(xué)生在開(kāi)始階段或者還能因?yàn)樾迈r感懷有學(xué)習(xí)熱情，但隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，這種熱情有減無(wú)增，甚至消磨殆盡。而沒(méi)有了熱情，學(xué)生的畫(huà)作會(huì)變得千篇一律，不具創(chuàng)造性，丟失繪畫(huà)的靈魂所在，素描教學(xué)也很難起到美育的作用。

二、提升中學(xué)美術(shù)素描教學(xué)效率的可行策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體

現(xiàn)代教學(xué)理念要求充分尊重學(xué)生的主體地位，教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，甘愿退居引路人地位，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，從學(xué)生的喜好出發(fā)，注重提升學(xué)生的審美情操，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生尋找適合自己的藝術(shù)表現(xiàn)形式。同時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，正如樹(shù)林間沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉一般，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，其成長(zhǎng)環(huán)境、知識(shí)水平、思維能力、對(duì)未來(lái)的向往都有所差異，而藝術(shù)又是這種主觀差異的表現(xiàn)。因此，教師在平日教學(xué)中應(yīng)在打好素描基礎(chǔ)的前提下鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)作，真正做到“因材施教”。

2.創(chuàng)設(shè)多樣化情境，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)，高興學(xué)來(lái)的東西永遠(yuǎn)不會(huì)忘，有了興趣才有動(dòng)力，藝術(shù)學(xué)習(xí)本就需要高度的熱情，因此，教師在平時(shí)的素描教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)多樣化情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為情境創(chuàng)設(shè)提供了技術(shù)支持，教師可利用多媒體技術(shù)生動(dòng)形象的特點(diǎn)，將晦澀難懂的理論技法轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的視頻短片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生不由自主地跟隨短片走進(jìn)素描的世界，自覺(jué)進(jìn)入教學(xué)情境中。此外，在學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，教師可以播放一些純凈、優(yōu)美的樂(lè)曲，為學(xué)生營(yíng)造空靈美妙的繪畫(huà)氛圍。

3.采用多元化評(píng)價(jià)形式

如前文所述，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式以教師為中心，效率較低且不能充分發(fā)揮反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的真正作用，也未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而新課程改革呼喚多元化評(píng)價(jià)方式，更注重學(xué)生操作的過(guò)程而非結(jié)果，挖掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)與個(gè)性，可采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式，學(xué)生對(duì)自己是否滿(mǎn)意，與之前相比是否進(jìn)步，同學(xué)間的橫向比較又是怎樣的？通過(guò)多方面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生深入認(rèn)知自身缺陷與長(zhǎng)處，有助于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。