基于“快樂教學”理念的少年宮素描教學研究

潘秋萍

摘 要：“快樂教學”可以激發(fā)和保持學生的學習興趣，讓素描學習快樂起來，促進學生全面和諧發(fā)展。文章從更新教學內容、體驗素描學習的快樂，創(chuàng)新表現(xiàn)方法、演繹素描學習的快樂，展現(xiàn)大師魅力、感受素描學習的快樂，和諧師生關系、享受素描學習的快樂，尊重個人風格、實現(xiàn)素描學習的快樂五方面，研究基于“快樂教學”理念的少年宮素描教學，以培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和繪畫技能。

關鍵詞：快樂教學；少年宮；素描教學；學習興趣

中圖分類號：G244；J214 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0088-02

素描是繪畫入門課，是構成油畫、雕塑、建筑以及其他繪畫的基礎。要想成為畫家，就要通過素描這門基本功的掌握，鍛煉自己的觀察力和表達物象的能力。作為重要的校外教育學習場所的少年宮，應該充分發(fā)揮校外教育的特點，引入“快樂教學”理念，充分調動學生學習素描的積極性和主動性，使學生愛學、樂學，進而培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和繪畫技能。

一、更新教學內容，體驗素描學習的快樂

提到素描教學，教師一般都會循規(guī)蹈矩地從石膏幾何體畫起，然后是陶罐、水果類組合靜物、石膏像、真人頭像、半身像、全身像，這就是傳統(tǒng)的素描教學。在每一個階段，教師都會讓學生反復練習，耗費時間很長，認為只有這樣才能讓學生逐步理解和掌握素描明暗層次，才能畫得扎實。這樣的程式與套路，內容枯燥無味，毫無創(chuàng)造性可言，很難跟上時代發(fā)展的需要，在很大程度上削弱了學生對素描學習的樂趣。在素描教學中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使學生體驗到素描學習的快樂，教師可以從更新教學內容著手。在教學內容的設定上，教師應滲透創(chuàng)新意識，靈活安排，跨越時空，穿插進行，從最容易入手的物體開始，通過改變物體比例或安排不同的組合等方式，給學生以新鮮感，激起學生學習素描的樂趣。天上的飛鳥、陸地上的動物標本、水中的游魚，以及學生生活中所熟悉的生活用品、兒童玩具等，都可以搬到課堂上，作為表現(xiàn)的對象。此外，教師還可以利用物體創(chuàng)設恰當?shù)那榫场１热纾魇讲途吲c面包、牛奶的搭配，砧板與蔬菜、魚、菜刀的搭配，都可以成為廚房題材，只要搭配合理，就能產生一定特征的情境，從而激起學生對于現(xiàn)實生活的聯(lián)想，最大限度地展現(xiàn)個性，畫起來更具趣味性。

二、創(chuàng)新表現(xiàn)方法，演繹素描學習的快樂

在少年宮學習素描的學生大多是義務教育階段的中小學生，他們天真爛漫、童心未泯，教師在素描學習中鼓勵學生大膽想象，可以有效激發(fā)學生對素描學習的興趣，感受學習的快樂。在教學中，教師可以嘗試把素描的寫生訓練和創(chuàng)意設計結合起來，用靈活的手段，激發(fā)學生與生俱來的想象力，演繹素描學習的精彩與快樂。比如，在傳統(tǒng)的素描教學中，對物寫生的方式和題材一般只針對可視對象，其優(yōu)點是容易讓學生動筆，進入對自然表象的描摹，其缺點是容易讓學生忘記想象，無法發(fā)揮學生的想象力。為此，教師可以在傳統(tǒng)素描的基礎上，利用各種材質和不同手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，以素描的藝術形式提高學生的創(chuàng)意表達能力。再如，教師可以先通過對優(yōu)秀的、典型的作品進行講解，引導學生去感受作品的創(chuàng)意、構思、技法表現(xiàn)等。然后教師再進行創(chuàng)作實踐，引導學生在創(chuàng)意表現(xiàn)的過程中改變傳統(tǒng)的思維習慣，鼓勵學生勇于打破時空界限，生成眾多的創(chuàng)造性設想，共同說一說、評一評、畫一畫，拓寬眼界和創(chuàng)作思路。在傳統(tǒng)素描教學的基礎上，教師應融入創(chuàng)新意識，通過置換、對比、聯(lián)想等，引導學生運用素描的方法進行創(chuàng)意表現(xiàn)，采取各種表現(xiàn)手法演繹素描學習的快樂。

三、展現(xiàn)大師魅力，感受素描學習的快樂

一切優(yōu)秀的人類文化遺產都是繼承而來又發(fā)展下去的。對中外美術史的了解與掌握，可以讓學生知曉各種流派，感受任何一個有成就的大師們之所以能夠走向成功之路，都得益于他們長期嚴謹、刻苦地進行素描訓練，這些素描大師就是自己今后所要積極效仿的榜樣。比如，教師在教學中適當穿插達·芬奇、米開朗基羅、羅丹、徐悲鴻、吳作人、劉海粟等古今中外素描大師的學習經歷、名人名言以及經典之作，可以讓學生站在巨人的肩膀上看得更遠。這不僅能夠調動學生學習素描的積極性，也能通過藝術背景知識擴大學生的知識面。同時，嚴格的基本功訓練對于學好素描是極為重要的。有成就的畫家，必須有著扎實的基本功，并且有獨創(chuàng)精神。引導學生欣賞、學習和研究大師們的作品，是提高學生素描鑒賞和技能的行之有效的方法。認真臨摹前輩名作，是素描寫實的基本功訓練，能幫助學生進一步理解素描。素描大師的藝術體驗，有著獨特的藝術風格和極高的欣賞性，會使學生感受到汲取這些知識的過程本身就是一種快樂。

四、和諧師生關系，享受素描學習的快樂

新課改下，教育即交往，和諧師生關系的構建已然成為當前教育界最值得探討的深刻命題。教育心理學認為，只有將情感因素和智力因素有效結合，才能產生極大的教育合力，促進教學的高效進行。育人是教師的重要職責，在“教”與“學”的過程中，師生只有彼此尊重，才能促進教育活動的順利開展，實現(xiàn)教學相長。學習素描的過程，既是進行認知性的學習，也是進行情感性的學習，這兩種學習是密切聯(lián)系的。在素描學習中，互動雙方的情感關系是實現(xiàn)教學成功的關鍵。把校外興趣教育由最初發(fā)生的快感或興趣轉向成熟而深刻的思考，能讓學生在輕松快樂的氛圍中形成穩(wěn)定的興趣。少年宮的素描教師應該具備自己獨特的教學風格，在教學中做到以學生為中心，注重情感投入。教師的人格魅力可以潛移默化地影響學生人格的形成，博學多識和精湛嫻熟的知識面與專業(yè)技能可以影響學生的認知與學習態(tài)度。師生間彼此尊重，共同營造融洽的師生氛圍，不僅能更好地完成教與學，也能讓學生滿懷期待地盼著下一堂素描課的到來。素描學習是一個漫長而艱辛的過程，教師應以其自身的人格魅力給學生以鼓勵和積極的暗示，對學生給予足夠的關心、信任，努力建立融洽的師生關系，創(chuàng)造隨和、輕松、自由的素描學習環(huán)境，共同享受素描學習的快樂。

五、尊重個人風格，實現(xiàn)素描學習的快樂

素描不僅是技巧與方法的訓練，也應是思想與觀念的培養(yǎng)。尊重學生的藝術個性，保護他們的創(chuàng)新意識，有針對性地加以引導，幫助他們形成自己的作畫風格，是非常重要的。每個學生的個性是不同的，教師要尊重每個學生的藝術天賦，讓他們形成自己獨特的風格。教師要能夠發(fā)掘每個學生的獨特風格，同時能加以引導，充分肯定學生作品中構圖的新穎性、作品形象的藝術趣味性以及他們的風格特質。在素描教學中，教師要合理開發(fā)，做到因材施教，打破傳統(tǒng)“教”與“學”的模式，采用以教師為主導、學生為主體的互動式教育模式。同時，教師要尊重學生的創(chuàng)造性思維，保護他們的學習熱情，使每個學生都能感覺到自己也是擁有藝術天賦的，原來學習素描并不難。有了藝術靈感和自信，學生才會在今后的學習中開拓思路，主動探索知識，才有可能上升到藝術創(chuàng)造的境界，實現(xiàn)素描學習的快樂，真正畫好素描。

六、結束語

總之，在少年宮的素描教學中，教師應充分體現(xiàn)校外教學活動的自主性、靈活性、趣味性和實踐性等特點，針對不同學生的不同發(fā)展水平實施快樂教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到素描學習的無窮樂趣，逐步形成穩(wěn)定、自覺的藝術追求。

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