關于高中數學課堂教學有效性策略分析

文/王麗

關于高中數學課堂教學有效性策略分析

文/王麗

摘要：當前,高中數學教學中還存在著許多的問題,課堂教學的效率達不到理想狀態,提高教學效率仍是教學的首要任務。本文主要針對高中數學課堂教學的有效性進行了分析,提出了幾點建議,希望能夠提高學生的學習效率。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；有效性；策略

中圖分類號：g633.6

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0071-01

隨著教育改革的推進,在教學方面對各個學科的要求也是越來越嚴格,要求學生在各個方面都要得到均衡的發展,數學是高中教學中的重要學科,數學對于學生能力的發展具有相當重要的作用,但是目前的教學狀況表明高中數學課堂教學中存在著課堂效率不高的問題,這是影響教學效率和學生學習質量的問題,在數學教學的過程中還存在著很多方面的問題,使得課堂教學的效率比較低,學生對于數學學習缺少興趣,再加上教師在教學方式上的存在的一些問題,使得課堂教學的表現不盡如人意,學生會覺得數學復雜難學,更加渴望一些方法上的教學,要給予學生思考的時間和空間,讓學生學會自主學習,提升數學教學的有效性。

1、數學教學課堂效率低的原因分析

1.1課堂氣氛枯燥,教學方式單一

高中數學一般都是比較復雜的計算或是推理,大部分的教學內容都是圍繞高考這個大形勢進行的,加上數學內容比較抽象難以理解,所以大多數的教師都是采用題海戰術的形式,在教學中主要是讓學生通過大量的題目練習達到記憶的目的,教師主要注重理論知識的講解,整個課堂氣氛沉悶壓抑,時間緊,任務重的觀念深入每個學生的思想,為了讓學生在有限的時間內掌握更多的知識,教師在課堂上只是進行講解,并不注重學生的參與,教學形式比較單一,對于學生的興趣更是沒有過多的重視,學生的學習情緒不高,看起來整節課的安排是非常緊湊的,但是實際的效率卻不是很理想,所以說要改變現有的單一教學方式。

1.2課堂情境的創設不夠合理

新課程標準非常注重課堂情境的創設,教學情境的創設就是為了能夠讓學生感受到數學知識的存在,體會到數學知識的應用價值,進而拉近學生和數學之間的關系,從而更好的激發學生學習數學的興趣。在課堂教學中教師只是讓學生學習數學知識,并沒有做好引導工作,在教學情境的創設方面要更加貼近生活,在特定的情境下進行學習,學生的學習熱情會被調動起來。

1.3教師不能夠適當的提出問題

數學是一門對思維能力要求較高的學科,在課堂上教師要注重對學生思維能力的啟發和培養,在教學的過程中教師適當的提出問題對于學生的學習有著重要的影響,問題能夠引發思考,在課堂教學中不能僅注重教,還要培養學生獨立思考的能力,在數學教學中教師并不是你很注重提問環節的設置,即使是提出問題也很難引起學生的回答興趣,教師提出的問題要具有一定的思考價值,讓學生進行自由的討論和學習,但是在教學中也不能是一味的進行提問,這樣下來整個課堂教學就是被問題貫穿下來的,學生會感覺課堂學習充滿疑問,所以說教師在課堂上的提問既不能太多也不能沒有,注重問題的作用,提升教學的效率。

2、高中數學課堂教學提升教學有效性的策略

2.1開展多樣化的教學形式

課堂教學的形式對于學生的學習有著很大的影響,教學方式的單一固定使得學生對于數學的學習產生了畏難的情緒,要想提高教學的效率就需要在教學的形式上做出改變,相同的教學形式長期下來會引起學生的學習疲勞,提不起學習的興趣,高中教師要盡量的打造具有特色的課堂教學,激發學生的學習興趣,在課堂教學中要采用一些新穎的教學形式。

2.2營造良好的課堂情境

高中數學教學中其實不必像小學生一樣,運用實物來營造教學的氛圍,高中生具備獨立思考和學習的能力,教師在進行例題講解的時候,只要適當的融入一些生活情境就能夠為學生營造良好的課堂情境,貼近生活的情境也能夠激發學生的情感共鳴。

2.3培養學生的邏輯思維能力

數學教學從本質上講就是教會學生思維的能力,總之傳授給學生的其實就是一種思維模式,數學教學不僅是一種解題方式的教學,讓學生學會做題并不是一種技能,讓學生能夠真正的學會解題的方法才是教學的根本目的,教師在進行例題的講解時要教會學生一種解題思想,培養學生的邏輯思維能力,講解知識點的過程應該遵循由淺入深的原則。

2.4增加課堂上的師生互動

高中數學課堂上氣氛沉悶的主要原因就是師生之間的互動比較少,有些教師的課堂上課堂互動非常少甚至有的基本上沒有,本身數學學習就是比較抽象和復雜的,加上課堂氣氛的沉悶就更不利于課堂教學的效率提高,學生基本上都是出于被動接受知識的角色,對于教師形成了一種依賴性,長期下來學生基本上喪失了自主思考的能力,所以說要想提高數學課堂教學的效率就必須增加師生之間的互動,互動的形式可以使多種多樣的,對于知識點的學習,教師可以采取提問的形式進行,學生回答問題的同時也會暴露出一些問題,在教學過程中這樣的一問一答的形式能夠讓整個課堂的氣氛活躍起來,學生在回答問題的時候可以發現自身存在的不足,及時的和教師進行交流,教師也可以發現教學的漏洞,及時的進行彌補,對近期的教學的效果及時的進行總結和檢查,收集不同學生的學習狀況,根據和學生之間的交流可以改進教學的方式,師生之間的互動活躍課堂氣氛的同時,還能夠調動學生的學習熱情,在進行互動的過程中教師要對學生進行及時的鼓勵和表揚,增強學生的自信心,讓學生能夠提高學習的效率,同時也提高數學教學的效率。

3、總結

總之,高中數學不同于其他學科的學習,對于學生的邏輯思維能力以及綜合能力的發展具有重要的意義,在高中數學課堂教學的過程中要改變傳統單一的教學方式,為學生創設良好的教學情境,教師在教學的過程中要采取靈活多變的教學方式,增強課堂教學的有效性。

(作者單位：無錫市第三高級中學)

參考文獻：

戶燕.論如何提高高中數學課堂教學的有效性.教育教學論壇,2014,(7):23-24.

鄧天明.提高高中數學課堂教學有效性的策略.考試周刊,2013,(37);32-33.

賀尚軍.淺析提高高中數學課堂教學有效性的策略.新一代(下半月),2014,(3):25-26.