少先隊活動課程與校外教育基地整合的研究

文/張敏

摘　要：少先隊活動課程是少先隊這一特有的組織形式進行的課程,該課程既是一個新生事物,同時也充分繼承少先隊組織的優良傳統。但其主體、內容、模式等方面的單一性,需要通過積極開發和利用校外教育基地資源來豐富學校少先隊活動課程的經歷,使其與活動課程緊密結合。

關鍵詞：少先隊活動課程；校外教育基地資源；整合

少先隊活動課程與校外教育基地整合的研究

文/張敏

摘要：少先隊活動課程是少先隊這一特有的組織形式進行的課程,該課程既是一個新生事物,同時也充分繼承少先隊組織的優良傳統。但其主體、內容、模式等方面的單一性,需要通過積極開發和利用校外教育基地資源來豐富學校少先隊活動課程的經歷,使其與活動課程緊密結合。

關鍵詞：少先隊活動課程；校外教育基地資源；整合

作者簡介：張敏(1991—),女,漢,吉林九臺人,在讀研究生,云南師范大學少年兒童組織與思想意識教育專業,研究方向：少先隊活動組織與實踐。

中圖分類號：G424

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0208-01

少先隊活動的課程性質屬于廣義的活動課程。學校需要開發一些校外教育基地資源用以彌補校內活動單一性這一缺陷。充分利用學校原有的一些校外教育基地資源,把校外與校內活動加以整合,充分體現活動課程對原有教育活動的繼承與發展,使校外教育基地資源在少先隊活動課程中“亮”起來。

一、少先隊活動課程與校外教育基地整合的研究背景

近幾年來,應試教育理念沖擊少先隊活動在教育體系中的地位,使得少先隊活動雖然有著順應少年兒童身心健康發展的趨勢,但是在實踐過程中還是停留在表面。依靠學校的少先隊活動課程已經無法滿足學生的需要,過分單一化的校內活動課程降低隊員的自主參與性、活動范圍狹窄。本課題主要研究如何將校內活動課程與校外教育基地相結合,服務于少先隊活動課程。

二、少先隊活動課程與校外教育基地整合的意義

少先隊活動課程它的有效實施必須具備實踐的舞臺,必須擁有活動的“基地”資源,為隊員們提供廣闊的實踐空間。目前由于缺少統一的教材,有時難免會忽視隊員的實際情況和社會現實。僅依靠校本教材以及校內有限資源,無法滿足其課程所特有的屬性和隊員的成長需求。因此需要對原有的校外教育活動資源進行加以整合與規劃,將其與少先隊活動課程有機的結合,從而增強隊員探究和創新意識,培養隊員們的社會責任感以及愛國意識具有重要意義。

三、少先隊活動課程與校外教育基地整合的策略

目前少先隊大隊部均以中隊為單位在校外建立少先隊活動基地,利用假日活動時間開展實踐活動。但是隊員們還需要系統化、規范化的操作才能實現改變隊員學習方式。

(一)精選教育基地,課程內容系列化

發揮校外教育基地“大課堂”特有的優勢來設計和開展少先隊活動,引導隊員向往共青團、熱愛共產黨,培養其對黨、團、隊的樸素情感。

校外教育基地一般是學校附近的社區街道、愛國主義教育基地、文化場所等,他們為隊員開展綜合實踐活動提供活動場所,也成為優質的課程資源。把少先隊活動課程內容系列化,要根據隊員年齡特征和認知水平來精選周邊的教育資源,配備專職教師開展活動。

(二)結合教育主題,課程形式多樣化

設計主題活動,讓隊員們調動一切感官,深入思考,根據活動中的所見所聞,所做所感,不斷提出問題,自主參與到活動中,真正達到在活動中學習、在活動中創新、在活動中發展的目的。將教師、家長、校外教育基地聯合起來,活動中注重以隊員們為主體,把握輔導員的引導作用。

1.開展主題活動

結合社會熱點時事,將每一個活動以少先隊活動的形式展現。充分利用云南師范大學“一二·一”紀念館,云南省博物館,昆明聶耳墓等愛國主義教育基地。可以組織社區活動俱樂部,讓隊員們和老一輩開展“革命故事大家講”活動。使紅色教育資源形成一個個活動小課題,將校外教育基地變成開放式的少先隊大課堂,充分發揮基地作用。

2.開展志愿者活動

充分利用社區的資源,積極實踐與文明禮儀相關的志愿者活動。每個活動均以中隊自報形式呈現。開展如“綠色環保日”、“走進敬老院”等志愿活動,注重實踐體驗與感悟,使學生的行為、品質都得到體驗升華。以小隊為單位開展各類實踐活動,如安全自護、科技探索、快樂運動等。

(三)凸顯學校特色,課程內容品牌化

目前上海等地的一些學校已經開展紅領巾社團等各式品牌課程,打造了獨特的活動品牌。學校與具有教育意義的基地需建立關系,組建特色社團,邀請基地專業的講解員給隊員們講解基地故事,激發隊員們的愛國主義情感。同時可依靠愛國主義教育基地的資源,開展偉人中隊創建,逐步形成學校少先隊活動品牌。

四、少先隊活動課程與校外教育基地整合的預期效果

(一)加強教師的專業發展

少先隊活動課任教師以中隊輔導員為主。她們要根據學校的統一部署,制定課程內容、方式和計劃;他們需要聯系校外教育基地的合作單位,提供或解決活動所需要的一切實踐素材和設備,組織隊員各類綜合實踐活動等。

(二)促進隊員的能力發展

開發和利用教育基地的有效資源,使活動變得生動。通過知識競猜、游戲互動等途徑開展活動,可使隊員們更加愛觀察、愛思考,學習到更多的知識與技能,培養了其實事求是的科學態度和創新精神。

(三)推動學校少先隊工作發展

少先隊活動課程是以校內知識為依托,有目的、有計劃的社會實踐的綜合應用。校內活動課程與校外教育基地的整合,讓隊員獲得情感體驗,同時提高課程實施效果,進一步推動學校少先隊工作的開展。

校外教育基地作為少先隊活動課程的優質資源應該被重視并應用于少先隊建設中,基地不僅能為少先隊活動提供寬敞的場所,還能提供豐富的課程內容和指導教師。這種真正的融合無論對少先隊的建設、隊員與輔導員的自身建設都具有積極作用。

(作者單位：云南師范大學)

參考文獻：

宗浩鴻,新世紀少先隊工作百科全書.安徽文化音像出版社,2004.

吳剴,學校與少先隊教育科研操作方法.中央廣播電視大學出版社,2009.

徐旭,世紀之初少先隊工作新探.浙江大學出版社,2007.

王冬梅,開啟少先隊輔導員專業發展的新天地.上海世界圖書出版公司,2014.