如何將教學過渡藝術性地滲入小學語文教學中

（河北省滄州市滄縣崔爾莊鎮李韓店小學061727）

如何將教學過渡藝術性地滲入小學語文教學中

王金榮

（河北省滄州市滄縣崔爾莊鎮李韓店小學061727）

教學過渡是一門藝術。成功的教學過渡能讓教師在環環相扣中導入新課，讓學生不感到厭倦，達到“潤物細無聲”的效果。而在教學中巧妙地、藝術性地將轉入下一環節的內容過渡過去，語言又不顯得生硬，并不是一件容易的事情。本文就如何將教學過渡藝術性地滲入小學語文教學中做一具體分析。

小學語文 教學過渡 藝術性

在日常教學中，我經常會聽到有的老師在引入新課時說一些生硬的語言，如“剛剛我們學習的是生字，現在讓我們來學習一下課文”“第一段就學習到這里，下面我們來學習第二段”。諸如此類的話，我們在無意間用的太多了，用這樣的語言來進行銜接，推動教學環節的完成，會讓學生產生一種死板、生硬的感覺，不利于教學任務的完成，不能很好地體現教學目標。造成這種現象的原因主要是因為教師不懂得教學語言的巧妙引入和教學過渡的藝術性。那么，什么樣的過渡才能稱之為藝術性的導入呢？如何使教學語言生動有趣，教學過程節奏清晰、環環相扣呢？我個人認為主要有以下四種藝術性過渡的教學方法。

一、串聯法

所謂串聯法就是教師運用富有情趣的啟發性問題，給學生創設一種情境，使學生在不知不覺中學到知識，掌握技能的方法。如講授《小壁虎借尾巴》一課時，我就運用了串聯法講授?！?br>