探究小學語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透教育

閻叢榮

摘要：在語文教學中，將傳統(tǒng)文化滲透于平時的教學之中，把寶貴的傳統(tǒng)文化傳承下去，是我們小學語文教師的職責。語文是傳統(tǒng)文化的載體，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，不僅可以提高小學學生語文素養(yǎng)，也可以使我國傳統(tǒng)文化更好的傳承。本文從傳統(tǒng)文化教育內(nèi)涵和范疇、傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀、傳統(tǒng)文化教育策略等方面闡述小學語文教學中的傳統(tǒng)文化教育。

關(guān)鍵詞：新課標；傳統(tǒng)文化；小學語文；滲透教育

《小學語文課程標準》明確指出人文素養(yǎng)包涵以下內(nèi)容：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”、“認識中國文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)。”

一、傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和范疇

有學者曾指出，”中國傳統(tǒng)文化是在華夏這片土地上以各民族為主體所創(chuàng)造的文化的總和。”而筆者認為中國傳統(tǒng)文化是具有中國特色的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、人生價值等，其特點：世代相傳、民族特色、歷史悠久、博大精深。

傳統(tǒng)文化所包含的內(nèi)容也非常廣泛，“仁、義、禮、智、信、忠、孝、悌、節(jié)”從古至今的各種各樣的發(fā)明，琴棋書畫、民間禁忌、民歌、民謠、民俗、三教九流、從古代的皇宮到現(xiàn)代的各種習俗、故事、傳說等等。

二、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的現(xiàn)狀

當前，隨著我國改革開放的深化以及現(xiàn)代化建設的發(fā)展，應試教育正在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教學中教師還在以應試教育為主，“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。”而教師在教學中只是注重授業(yè)、解惑，忽略“傳道”，在小學語文教學中強化小學生對于國家自信心和自豪感，這對于中國夢的實現(xiàn)有著重要意義。“天行健，君子以自強不息”。當前時代，信息技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)飛速發(fā)展，越來越多的小學生接觸到網(wǎng)絡，從而更多的接觸外來文化，日本文化、韓國文化、西方文化，等等，而對于本國的傳統(tǒng)文化則興趣不濃。某些地方小學生，重視西方節(jié)日，過圣誕節(jié)時，小學學校中到處都是圣誕樹、索要圣誕禮物以及裝扮圣誕老人，而對于我國傳統(tǒng)的文化節(jié)日，則忽視傳統(tǒng)和習俗，忘記祖宗。因此，在這種背景下，更需要注重傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的祖先在漫長的文明演進過程中留下的巨大財富，對世界文化的發(fā)展產(chǎn)生著相應積極影響。

三、傳統(tǒng)文化在語文教學中滲透的策略

（一）教學中通過古詩文的滲透

“天下興亡匹夫有責”、“為中華之崛起而讀書”，這些名言警句，無不是體現(xiàn)著對國家的高度熱愛，對民族的的無比的自豪。在教學中教師借助現(xiàn)有文章滲透，如《草船借箭》、《負荊請罪》，通過講解這些故事，將諸葛亮的智慧，關(guān)羽的大義等給彰顯出來，關(guān)羽的人生，在于“仁、義、禮、智、信”的古代理念的綜合表現(xiàn)，堪稱古代“仁、”“義”之代表，從而也體現(xiàn)了中國古人的綜合人文素養(yǎng)，通過這些對小學生進行傳統(tǒng)文化教育。

愛國主義情感是中華民族傳統(tǒng)文化中最為濃郁，最為強烈的部分。文天祥的《過零丁洋》、岳飛的《滿江紅》、王昌齡的《出塞》都抒寫出了他們的愛國之情。教學時，我們要讓學生在理解詩句意思和時代背景的基礎上，深入體會詩人的愛國情感。教育學生學習古人熱愛自己的祖國，長大后做祖國的接班人和建設者，為自己的國家做出應有的貢獻。

馬致遠的《天凈沙 秋思》，王維的《雜詩》作者表現(xiàn)自己對家鄉(xiāng)強烈的熱愛和戀戀不舍之情。王昌齡的《芙蓉樓送別辛漸》、高適的《別董大》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、杜甫的《江南逢李龜年》等詩都是為朋友而作，表達了朋友間的深情厚誼。教學時，引導學生深入感知，領(lǐng)會詩中所表達的思想感情，對他們進行熱愛家鄉(xiāng)的教育，親情教育，友情教育等，使之受到感染，進而對學生進行中華文化傳統(tǒng)教育。

（二）在傳統(tǒng)節(jié)日期間開展傳統(tǒng)教育活動

在此期間開展傳統(tǒng)教育活動可以起到事半功倍的效果，尤其是在如今洋節(jié)大行其道的現(xiàn)狀下，這種方法會更加有效。例如，在重陽節(jié)的時候，向?qū)W生介紹重陽節(jié)的來歷以及其相關(guān)的習俗包括登高、賞菊、飲酒、插茱萸等等，組織學生開展知識問答比賽、演講、文藝節(jié)目等，使學生感受重陽節(jié)的習俗，引導學生愛老、敬老的人間孝道，正如王維的《九月九日憶山東兄弟》中所體現(xiàn)的那樣，學生活動完之后，都覺得自己應該尊重長輩、孝敬父母。

在中秋節(jié)的時候，組織學生賞月吃月餅，通過現(xiàn)代媒體播放中秋節(jié)的典型事例，講述古代中秋節(jié)一些故事，古人中秋節(jié)的一些習俗，賞月、拜月，慶祝豐收等等，并朗誦李白的《月下獨酌》、孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩篇，進行詩文的熏陶，從而進行傳統(tǒng)文化教育。

在端午節(jié)的時候，引導學生查詢端午節(jié)相關(guān)的資料，了解屈原、伍子胥的事跡，講述“賽龍舟”、“吃粽子”、“采艾蒿”、“扎五彩線”、“掛葫蘆”等習俗，開展“走進社區(qū)、走進生活”活動，使學生感受生活、親近自然、熱愛生活，感受節(jié)日氣氛，用這些有趣的活動來讓學生去感受我國的傳統(tǒng)文化，深受傳統(tǒng)文化的熏陶。

（三）向課外延伸傳統(tǒng)文化學習

傳統(tǒng)文化具有民族性、繼承性的特點。在小學語文的教學中，教師不僅要在課堂上融入傳統(tǒng)文化，也要在課外融入文化，以豐富學生的課余生活。春節(jié)、清明等傳統(tǒng)節(jié)日，最具傳統(tǒng)文化的精髓。在講解與節(jié)日有關(guān)的文章時融入傳統(tǒng)文化，在元旦時間，課下準備一些春節(jié)小品、相聲、曲藝節(jié)目，全體學生共同開一次聚會，不僅可以感受節(jié)日傳統(tǒng)，而且可以培養(yǎng)學生個人素質(zhì)和能力。或者在清明節(jié)日之時，讓學生收集一些與節(jié)日相關(guān)的故事或是民間習俗，開展“勿忘祖先、緬懷先烈”的學習活動，以便學生能夠深入了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生感受祖先的豐功偉績，為他們創(chuàng)下現(xiàn)在美好生活環(huán)境，應當重視利用課外時間，結(jié)合教學實際，將傳統(tǒng)文化融入到課外學習活動中，從而讓學生了解到博大精深的中國傳統(tǒng)文化。

總之，教師在小學語文教學中不斷地滲透傳統(tǒng)文化，創(chuàng)建書香校園，培養(yǎng)學生尊老愛幼，在家孝敬父母，在校團結(jié)同學，發(fā)揚中華優(yōu)良傳統(tǒng)，舍棄“自我為中心”的不良習慣，讓每一個小學生都能夠在祖國燦爛的歷史文化中得到熏陶，并改變自己的人生觀和世界觀，養(yǎng)成并繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

參考文獻：

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