一枝可獨秀，百花亦齊放

葉藝馳

摘 要：掌握必須的信息技術和基本知識已然是現代化社會發展對學生的要求，因而信息課順勢而設，其新奇和實用等特點對學生有極大的吸引力。如何使學生的理論和實踐能力得到切實提高，使學生在創新型社會中通過本課學會探究、合作和創新則成為進行課改的出發點。

關鍵詞：初中信息課；獨立思考；創新能力；團隊協作

信息技術是集實踐性、綜合性和人文性于一體的學科，它的教學有了生活積累的前概念基礎鋪墊，因此如何幫助學生認識網絡的精彩世界并掌握基本知識，引導學生正確使用網絡和學以致用，切實通過任務教學培養學生的獨立思維、創新意識和團隊合作技巧，進而達到“一枝可獨秀，百花亦能齊放”的效果，則是老師在教學和備課中需要完成的目標。以下就結合實例和科學理論進行具體闡述。

一、初中生心理發展特性

了解學生的心理發展特性，不僅可以設計出貼近學生需求和心靈的教學，還能彌補性格缺陷和培養好習慣，進而使其助力

教學。

針對初中生而言，首先，其青春期的心理動蕩十分明顯，學生易自暴自棄和愛模仿而不主動創新，但是他們勤于思考，想象力、創造力極強，所以需要老師通過教學引導學生培養獨立思考和探究創新的習慣。其次，他們的自我約束力尚不夠自立，對他人的依賴較強，然而他們骨子里渴望成功來證明自己，也喜歡表現與被關注，因此，我們可以借助集體的力量進行矯正和團隊協作能力的強化。另外，現代社會的初中生生活豐富，接受的思想是多元的，獲得知識的途徑也是多渠道，所以多樣化、趣味性和留有發展空間的教學設計才能更佳地提高課堂效率。

二、科學的理論基石

科學的理論是課改的支點，也是課堂效果的保證，我選擇以下兩個科學教學法為依據。

1.成功教育法

其本質是促進發展和進步，引導學生追求自我提升和挖掘潛能，提倡學生的自主學習和探究發現，形成學生獨立思考的良好態度，從而提高學生學習的自信心、創新欲和積極性。其基本思想是老師科學合理地鼓勵孩子多角度追求“行行出狀元”類型的成功，也為學生走進社會和獲取成功做好素質與能力的準備。

2.任務驅動教學法

這種教育法極適合理論和操作不可分割的信息課，它提倡以任務為中心，發揮老師的專業主導地位和在活動中的指導作用，重視學生通過過程習得知識和在過程中發現不足，也注重學生任務完成獲得的成就感，從而鼓勵學生自主探究、團結合作和構建完整知識體系的教學法。

三、具體的教學措施

教學的目的是通過有效設計課堂教學活動去獲得教學成果，因此，不難看出教學方法在教學中的重要地位。因此，以下觀點是結合實際教學和思考進行的教學方法創新初探。

1.“一枝獨秀，方可獨善其身”

新時代需要創新型人才，且只有肯獨立思考和會創新的人才能應對百變的形式，所以我在課堂上要求每一個學生都發揮自己的長處，進而愛上信息課。

（1）分層教學積累前概念，培勤思獨學能力

學生的涉獵和生活常識等的積累都是前概念所得，所以為了減少教學時的難度，我通過“分段課堂、分層教學”讓學生對每課的所教有所熟悉和了解，積累一定的知識并產生自己的初步認知與所思，進而培養獨立思考和勤于預習的好習慣。

分段課堂是將時間進行有效劃分，大致固定為：“2+5+10+……”小四步。如教學“文字處理初步”一課時，我首先是課前2分鐘借趣味化、生活化的導入瞬間抓住學生的興趣和注意力，我把本課課題進行藝術字的不同效果展示來為課堂開好頭；然后就是根據多媒體的自學問題開展5分鐘預習+獨立思考環節，學生根據對文本的研究可以提出新問題和見解；接下來是老師的10分鐘經典講解，也是學生查漏補缺的重要環節，在重難點講解與啟發時要求學生做好筆記和認真聽講；剩余時間則是“當堂知識梳理+實踐練習”，讓學生學會總結與反思，實踐任務難易有層次感，當堂反饋本節的教學成果，以方便老師進行總結、改進。

（2）巧設錯誤給課堂“留白”，煉就“火眼金睛”

為了提高學生的注意力和敢于質疑的勇氣，我會偶爾故意“留白”——在課件、口頭教學中結合易錯點、難點犯錯誤或者在教學中提出問題讓學生思考，訓練學生的應變反應能力和培養細心的觀察力，以煉就“火眼金睛”。如“電子郵件”的教學中我經常把126和QQ郵箱或者把郵箱的書寫格式進行錯誤示范使學生

分辨。

（3）創新型作業以鞏固，活學實用搞發明

學以致用是學習的最好境界，而學以致用也能提高學生學習的動力，并在實際應用里發現自己的不足，因而為避免理論教學的枯燥無趣造成厭學情緒，也為了提高學生對學科的實用性和創新，我在課堂教學中會設置趣味、生活化的比賽鼓勵學生競爭和創新。

如，為了讓學生對“公益獻血”公益活動有進一步的了解，我首先在課堂上展示了我搜集和制作的圖片展，然后給學生時間要求大家實拍各個獻血者的相關圖片，可以從展示獻血者的勇氣或者愛心等角度出發，評選出在最有“新/心意”的作品在年級進行必要的宣傳，讓學生在情境中實踐和增強公益意識。

（4）繽紛資源進課堂，啟發獨立和創新

網絡是新世紀影響很大的資源，它以快捷和豐富的資源等特征迅速實現了全球化普及，所以在信息課的教學中更應該充分把多樣的資源“請進”教學中來，為學習和生活服務，從而使教學內容更加吸引學生，也為了要全面提高學生的獨立創新等實用技巧。

如，《上網瀏覽信息——計算機病毒知識初探》的課堂舉例可靈活多樣，如《科技與法》頻道曾經做出的計算機病毒侵權違法視頻片段；生活中的支付寶等私密網絡賬戶被病毒性軟件所盜而至財產丟失的案例；這些活生生的實例可以讓學生對網絡進行辯證看待，還能培養學生的信息素養。課后我還啟發學生從保護網名的角度進行新的科技研究，來幫學生樹立創新和知識實用解決生活難題的意識。

2.“百花齊放，才能兼濟天下”

（1）競爭中求合作，展示中述“亮點”

在教學中，我根據課程教學的實際需要設置競爭合作的團隊教學環節來高效地完成教學任務，而為了提高大家的創新水平，我還故意設置了團隊合作成果展時的小插曲——優勝作品中的“亮點”詳述，即把作品中的新穎之處特意展示，達到合作共贏、分享互助和創新發明的多重教學目標。

如，“網頁制作”的課程學習完后學生有了綜合的網頁制作能力，于是我布置了小組合作任務——家鄉景點展，我點撥指導后要求學生制作家鄉旅游景點的宣傳短片，可搜羅觀看網絡豐富先例后總結此類作品的共性和個性再進行自己的創新。結果大家各有千秋，有的小組用“未見其人先聞其聲”的創意音像進行開頭，有的則將制作的聲情并茂的詩化的介紹語貫徹始末，有的則開頭設問懸念，尾處以表格進行圖文對應的總結等方式制作創意音像，

亮點都很突出，作品都飽含新意。

（2）三大小組齊發力，高效合作有“足跡”

課堂的固定小組外，我還設置了本學科的特設小組之三——興趣小組、創新小組和互助小組。興趣小組則為信息科技愛好者交流所設；創新小組則為了強化學生創新意識而特設，組員以中關村為激勵，除進行自己的研究發明外，還會分享最新的信息成果；互助小組則選擇班級中信息課理論和實踐能力較好的學生，在以老師為導師的背景下幫助其他后進生，以共同進步和發展。

這三個小組的活動內容及課堂中評選出的優秀作品等全部都是最寶貴的課堂生成資源。所以我和學生約定一起制作“記錄檔案”，三個小組由組員記錄，課堂資源由我記錄，大家互相監督和成長，以促使高效合作的完成。

總之，新形勢下的信息課要發揮學生的主觀能動性，用學做有效結合的互動、趣味課堂吸引學生，用網絡和生活資源豐富課堂內容，用作品制作和團隊形式引導學生互助學習，來培養學生的獨思、創新和團結分享等意識，進而提高教學質量與促進學生終身發展。

參考文獻：

張麗君.淺談初中信息技術教材處理[J].新課程：上，2011（07）.

編輯 魯翠紅