組織化學課的“科學探究”方法

孫光華

人教版新教材體現了化學新課程標準的理念。它以提高學生科學素養為主旨，重視科學、技術與社會的相互聯系，注重以科學探究為主的多樣化學習方式。突破了以“學科為中心”的傳統體系，采用“學科與社會”相融合的方式，既注意學科知識的系統性，又注重從學生的生活經驗出發，使學生在學習過程中，既注意對生活、環境現象的觀察和經驗，使學生對自然和社會產生親近感，拉近學生生活與學科之間的距離，又著眼于學生對科學概念、觀點的理解，形成學生最基本的化學觀念。

下面，我們的課題小組通過一年來的調查、實踐，就科學探究和實驗評價兩個方面具體談一下做法和體會。

一、科學探究

學生分組的實驗探究每組人員不要太多，讓每個成員都有事可做，以4～5人為宜。可以加以不同分工，如取送儀器（實驗盒）簽字人（便于實驗管理），防止噪聲員（負責組內紀律），記錄員（負責實驗記錄），匯報人（實驗結束后負責匯報、總結、交流）。每個成員各司其職，每單元或每月結束再輪換任務，全面培養能力。

如果有條件，實驗探究最好在化學實驗室進行，我只有第一單元課題2的兩個探究實驗是在教室進行的，后來就都轉到實驗室去進行了，因為綜合考慮安全，電器、器材搬運等多項因素，這才是最佳選擇。當然有很多學校因為硬件方面如實驗室條件不過關等也就不要勉為其難了。還有我想各個學校的實驗硬件也不完全相同，當然應該說有的學校的實驗室是應付檢查用的，根本做不了什么實驗。

我認為有必要開設專題課講學習方法，或者在課上進行相關知識的滲透。結合具體實例講解科學探究的方法、步驟，包括查閱資料的方法、途徑，比如，查網上資源，不要局限于教育類網站，如水資源或空氣污染可查閱環保局的網站，滅火的相關知識可查閱消防局的網站。能源問題可查閱政府或有關企業的網站等。我就曾在消防局的網站上找到了一些有關火災逃生的資料。

對活動與探究要多做些了解和準備。不能對可能出現的問題看得過于簡單，因為放開了手腳什么問題都有可能出現。有你沒想到可能不會的簡單操作（如劃火柴），有你沒想到的學生能想到的新問題（如蠟蒸氣的檢驗）；對于前者可事先鋪墊一些簡單的操作或觀察“水中之火”，后來我做了一道競賽題，好多學生都解決了這些問題。

二、實驗評價

根據新課程理念，要使學生在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力，評價在考核學生掌握知識與技能、過程與方法的同時，還要關注學生的情感、態度與價值觀方面的發展?；瘜W是以實驗為基礎的科學，評價學生的三維目標，實驗是必不可少的方法和手段。

以上是我本人在實際教學中的一些做法，在教學過程中也算不錯，在所有的教學過程中教師在不斷地摸索，每次教學過程都有自己的總結、記錄，這樣在教學中能一步步地得到較快的提高。

編輯 楊兆東