問題為中心視角下的高中物理課堂教學設計思路研究

周龍霞

摘 要：學習是一個不斷發現問題、思考問題和解決問題的過程，善于利用問題能夠幫助教師推動教學發展，同時提高教學質量。

關鍵詞：問題中心；高中物理；教學設計

在傳統的高中物理教學中，教師忽視學生的主體性，通常以講授的方式對學生進行知識的灌輸。這就導致學生難以在教學中獲得樂趣，也無法獲得真實的提高。因此，教師提出以問題為中心重新設計高中物理教學的教學理念，這一理念引起眾多教師的思考與關注。基于此，本文以問題為中心視角探究高中物理課堂教學設計思路，以期能夠推動高中物理教學的發展與進步。

一、設計有效的提問

在高中物理教學中，教師應該設計有效的問題，引導學生在探究中思考與解決問題，以此完成教學任務，同時提高學生的探究和學習能力。因此，教師需要重視的是確保問題的有效性。

以力學為例，教師如果單純地提問重力是什么這樣的問題，很顯然無法引起學生的思考，學生只需要翻開教材就能夠找到答案。因此，教師的提問需要具有一定的深度，要啟發學生的思維。例如，在研究力的合成的過程中，教師可以利用多媒體給學生展示停在斜坡上的汽車，要求學生對汽車的受力進行分析。

這就需要教師對力的合成有足夠的認識，要對基礎的知識進行深層次的利用。此時，學生就需要發散思維，開動腦筋，在教材與工具書的支撐下進行有效的學習，以此完成教學任務。

二、引導學生進行質疑

與此同時，以問題為中心并不是要求教師一味地提出問題，而應該在此基礎上引導學生提出問題，要培養學生的問題意識，使學生的學習能力得到真正的提高。

例如，在研究摩擦力時，教師創設如下情景：雙方在運動場上進行拔河比賽，一方的重量更大但踩在光滑的地面，另一方重量小卻站在粗糙的地面。教師引導學生觀察這場拔河比賽，引導學生對這一現象進行質疑。

很快，學生提出：“這個比賽根本不公平。”因此，教師要求學生分析為什么會不公平。此時，學生帶著疑問研究摩擦力，通過分析了解到雙方受到的摩擦力不同，因此，比賽沒有公平性。教師在教學中引起學生質疑，其目的在于培養學生的問題意識，讓學生能夠更好地學習。

現代教育認為，教學可貴的不是解決問題而是發現問題，人類正是在不斷發現問題與解決問題的過程中獲得進步。這就要求教師在高中物理教學中不斷完善教學方法，立足于問題中心，推動教學的發展與建設。

參考文獻：

楊曉琛.基于問題為中心的高中物理課堂教學設計[D].揚州大學，2013.

？誗編輯 鄭 淼