初中地理課學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)

王俊萍

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，新時(shí)代賴(lài)以生存的基礎(chǔ)就是不斷創(chuàng)新。作為一名地理教師，應(yīng)該主動(dòng)積極地創(chuàng)設(shè)可以提高學(xué)生創(chuàng)新能力的條件，以問(wèn)題突破的方式，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中地理；創(chuàng)新能力；認(rèn)識(shí)

地理學(xué)科本身特點(diǎn)和地理教材內(nèi)容的廣博性以及很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了廣大的素材。那么，在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？本人談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

一、創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)創(chuàng)新欲望

每個(gè)人都具有創(chuàng)新的潛能，把潛在的創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新意識(shí)，必須有一個(gè)激發(fā)潛能的過(guò)程。

1.單向傳授轉(zhuǎn)為師生互動(dòng)過(guò)程

可以有意識(shí)地制造一些“氣氛”，或“趣”或“奇”，給學(xué)生多提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

如，在教學(xué)“中國(guó)的行政區(qū)劃”時(shí)，怎樣能使學(xué)生迅速掌握各省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)？如果死記硬背，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生犯難。可以先上一節(jié)活動(dòng)課，讓學(xué)生把剪亂的各行政區(qū)再重新拼成一幅中國(guó)地圖，并提醒他們順便寫(xiě)上各行政區(qū)的位置以及簡(jiǎn)稱(chēng)、省會(huì)，并注意每一行政區(qū)毗鄰哪些行政區(qū)，在學(xué)生拼湊的過(guò)程中，教師在講臺(tái)下參與、幫忙。要求下課的時(shí)候每一個(gè)學(xué)生匯報(bào)出自己最快的速度。學(xué)生會(huì)在玩的過(guò)程中，興趣盎然地完成老師布置的任務(wù)，也會(huì)在求最快速度的驅(qū)使下，一遍一遍地練習(xí)。這樣的活動(dòng)下，學(xué)生還會(huì)發(fā)愁學(xué)習(xí)嗎？

2.建立民主的師生關(guān)系

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校成為一名學(xué)生時(shí)，對(duì)教師無(wú)限信任，教師的每一句話對(duì)他來(lái)說(shuō)都是神圣的真理。”教師作為教學(xué)的主導(dǎo)力量，要贏得學(xué)生的熱愛(ài)與信任，就必須與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系。這樣可以為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的創(chuàng)新精神氛圍，增加學(xué)生自立學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。運(yùn)用知識(shí)，對(duì)客觀事物進(jìn)行改造和創(chuàng)新，在動(dòng)、樂(lè)、愛(ài)過(guò)程中，形成連貫的創(chuàng)新思維過(guò)程，形成潛移默化的創(chuàng)新課堂氣氛。

3.在激情中教學(xué)地理知識(shí)

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的高漲情緒，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新。所以，教師在講課時(shí)，聲音要抑揚(yáng)頓挫，清晰流利，語(yǔ)言準(zhǔn)確明了，賦予自己本身的情感。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，盡量發(fā)掘容易引發(fā)學(xué)生思維的材料，注意研究學(xué)生的心理，提出新穎的、多面性的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的突破，鞏固學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握，激發(fā)對(duì)新知識(shí)的求知欲。這樣，學(xué)生通過(guò)由淺入深、由易到難的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣，從而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

1.制造懸念，培養(yǎng)逆向思維

逆向思維就是“反過(guò)來(lái)想一想”，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。教學(xué)中的任一環(huán)節(jié)都可以適用。

如，在教學(xué)“地形對(duì)我國(guó)氣候影響”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題。“試想一下，如果青藏高原位于我國(guó)的東南沿海，我國(guó)的氣候?qū)?huì)出現(xiàn)怎樣的狀況？”這樣提問(wèn)，可以活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)其獨(dú)創(chuàng)熱情。

2.布障設(shè)疑，培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，誘導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能獨(dú)特的解題思路。

伊拉克石油豐富，資源又因戰(zhàn)爭(zhēng)受到污染，水資源嚴(yán)重匱乏，可以提問(wèn)學(xué)生“你作為這個(gè)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，應(yīng)該采取哪些辦法解決這些問(wèn)題。”充分引導(dǎo)學(xué)生大膽地想象，有利于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。

又如，你居住的城市出現(xiàn)了哪些環(huán)境問(wèn)題？為什么？在考慮財(cái)力允許的情況下，你作為這個(gè)城市的市長(zhǎng)，有何良策解決這些問(wèn)題？

提些結(jié)合學(xué)生已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感知，能進(jìn)行思考分析創(chuàng)新的問(wèn)題，既能使學(xué)生在已知視野范圍內(nèi)，從多角度、多側(cè)面開(kāi)拓思路，對(duì)已知信息比較分析，從而獲得新穎的思維結(jié)果，又可使學(xué)生從某一點(diǎn)出發(fā)，尋求變異，進(jìn)行放射性聯(lián)想。

3.使用直觀教具，培養(yǎng)形象思維

形象思維是以表象或具體語(yǔ)言進(jìn)行的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，要將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化。

4.訓(xùn)練獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

教師應(yīng)該激發(fā)他們運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，積極主動(dòng)探究生活中的地理現(xiàn)象。這就要求教師有意識(shí)地在平時(shí)的作業(yè)中，創(chuàng)造性地布置一些讓孩子們有思考欲望的問(wèn)題。

創(chuàng)新以人為本，面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們地理教師只有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力擺在重要位置，才能使更多的學(xué)生能夠成長(zhǎng)為各個(gè)領(lǐng)域具有開(kāi)拓精神、推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、自覺(jué)合理利用環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的人才。

編輯 魯翠紅