學生自主學習能力在初中物理教學中的培養

張國英

摘 要：教學目的有兩個，一個是教會學生具體的知識，另一個更為重要的目的在于教會學生具體的學習方法以及培養自主學習意識。由此可見，培養學生的自學能力是當前教育的重要目的。從初中物理的學科角度出發，探討了如何培養學生的自主學習能力，包括培養學生的學習興趣、開展探究性學習、突出學生主體地位。

關鍵詞：探究性；學習興趣；自主學習；主體地位

一、激發學生對初中物理的學習興趣

初中物理比較抽象，造成學習難度較大，比較難以引起學生的興趣。教師可以使用比喻教學法、情境創設等教學方法，激發學生對初中物理的學習興趣。在講次聲波時，可以把次聲波比喻成水波。在講到動能和勢能的轉化時，教師可以把一個紙團拿到頭頂，再松手，讓紙團跌落，向學生展示動能和勢能是如何變化的。

為了激發學生的學習興趣，物理教師不僅在授課內容上要做出改變，也要在語言和形象上做出改變。首先，教師要盡量用幽默和通俗易懂的語言來講述授課內容。其次，教師個人要比較平易近人，這樣會營造出一種寬松的氛圍。研究表明，學生在寬松的氛圍內更容易對所學內容產生興趣，從而為主動學習創造動力。

二、開展探究性學習

探究性學習的開展一直為教育專家和學者所重視，但在教學實踐中卻遲遲不見動靜。探究性學習，是學生的一種主動學習行為，學生能夠從其中獲得信息獲取能力、判斷能力、推理能力和合作能力等。這些能力正是自主學習所需要的能力。而教師一般不愿意開展探究性學習，是因為開展探究性學習費力、費時，而效果卻并不明顯。

這首先要求物理教師摒棄傳統的應試教育思維，并且明白，當前中考和高考也越來越側重考驗學生的探究能力了。教師可以將探究性學習的內容與課程內容相結合，避免額外設置課程，這樣可以節約課堂時間。此外，探究性學習一定要設置總結和反思環節，畢竟探究的目的是鍛煉學生的能力，總結和反思能夠讓學生和教師都知道探究性學習的效果。

三、尊重學生的主體地位

傳統的初中物理課堂教師占主導地位，學生處于從屬地位，這樣的課堂地位談何自主學習。因此，物理教師要尊重學生的主體地位。這意味著教師要多鼓勵學生自主探索，肯定學生的學習過程而非結果，鼓勵學生在課堂中多發言。

本文從學習興趣、教學模式和課堂角色三個方面總結了如何鍛煉學生的自主學習能力。還有其他諸多方法和措施沒有提到，希望本文能夠起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

胡流芳.培養初中生物理自主學習能力的實踐研究[D].東北師范大學，2012.

編輯 謝尾合