如何構建“以生為本”的高中政治課堂

張寧

摘 要：學生是學習的主體，是高效課堂順利實現的關鍵。所以，為了有效地貫徹落實課改基本理念，也為了確保課程價值得以最大化實現，更為了學生能夠獲得綜合而全面的發展，課改下，教師要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要借助多樣化的教學方法來充分發揮學生的課堂主體性，以促使學生在高效的政治課堂中獲得良好的發展。

關鍵詞：以生為本；高中政治；自主探究；小組學習；習題糾錯；評價

“以生為本”理念是相對于以往的“以師為本”的理念而言的，該理念的提出是為了打破傳統課堂中的教師“一言堂”，也是為了給學生搭建自主學習的平臺，使學生在自主探究、相互學習中輕松地掌握相關的政治知識，這樣不僅能夠給沉悶的課堂注入生機，而且，對高效政治課堂的實現也有重要作用。所以，課改下，我們要有意識地將“以生為本”理念與教學方法結合在一起，以充分發揮學生的主動性，使學生在主動求知中掌握基本的政治知識。因此，本文就從以下幾個方面對如何構建“以生為本”的政治課堂進行論述，以期能夠促使學生獲得良好的發展。

一、在自主探究中落實“以生為本”理念

自主探究是課改下所倡導的一種新的教學方法，不僅能夠充分發揮學生的主動性，有效地貫徹落實“以生為本”的教學理念，而且，對學生探究能力的培養以及高效課堂的順利實現也有重要作用。所以，在政治教學過程中，我們要結合教材內容，創設有效的自主探究情境來引導學生進行獨立思考，進而幫助學生養成自主學習的良好習慣。

例如，在教學“生活處處有哲學”時，為了提高學生的自主學習能力，也為了讓學生更好地理解文本的中心思想，提高課堂效率，在授課的時候，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）“司馬光砸缸”的故事能說明哲學是指導人們生活得更好的藝術嗎？（2）一些寓言故事的存在說明哲學智慧來源于什么？比如，田忌賽馬、刻舟求劍等等。（3）哲學對人們的生活有什么作用？……組織學生結合教材內容思考上述的問題，這樣不僅能夠幫助學生理解生活與哲學之間的關系，提高學生的自主探究能力，也有助于“以生為本”理念在政治課堂的順利實現。

二、在小組學習中落實“以生為本”理念

眾所周知，小組學習模式直接打破了傳統課堂中教師的“一言堂”和“滿堂灌”，同時，也確保了課堂面向全體學生，更有助于課堂效率的整體提高。所以，在授課的時候，我們要結合教材內容組織學生進行小組學習、小組討論，在提高課堂效率的同時，確保“以生為本”理念的順利貫徹落實。

例如，在教學“文化在繼承中發展”時，為了加強學生的理解，提高課堂效率，發揮學生的主動性，凸顯學生的個性，在本節課的授課時，我組織學生以小組為單位討論“傳統文化都是不適應社會發展的嗎？都需要摒棄嗎？”“哪些文化需要摒棄，哪些文化需要繼承和發揚？”鼓勵學生在自主交流中掌握知識，鍛煉自己，提高能力，在發揮學生課堂主體性的同時，確保學生在高效的政治課堂中獲得良好的發展，這有助于學生正確的情感、態度、價值觀的形成，從而為學生健全地發展奠定堅實的基礎。

三、在習題改錯中落實“以生為本”理念

習題改錯是鞏固知識，糾正錯誤的重要環節，也是各個學科教學中不可缺少的一部分。但是，事實上，我們并不注重該環節價值的體現，總是讓學生在盲目的解題中為了練習而練習，導致學生一直處在不斷做新題之中，嚴重不利于高效政治課堂的順利實現。所以，我們要改變這種現象，要鼓勵學生進行習題的自主改錯，以大幅度提高學生的解題能力。

例如，價值、價格、供求關系三者的關系是（ ）（多選）

A.價值決定價格，價格波動影響供求關系

B.價格以價值為基礎，供求關系和價格相互影響

C.供求關系影響價格波動，價格波動又決定價值

D.價值決定價格，價格受供求關系的影響

引導學生對每個選項進行分析，并選擇一名學生模仿教師，對該題進行講解，這樣不僅能夠加深學生對所學知識的印象，明確三者之間的關系，而且，也能鍛煉學生的自主學習能力，對學生自主糾錯習慣的養成有著不可替代的作用。

四、在課堂評價中落實“以生為本”理念

《普通高中思想政治課程標準》指出：“強調學生既是評價對象，也是評價主體。”也就是說，在課堂評價中我們要充分發揮學生的主動性，有效地將“以生為本”的理念貫徹落實到評價環節當中，并借助多樣化的評價方式來幫助學生正確地認識自我，并促使學生在和諧的環境中積極、主動地參與到課堂活動之中。所以，課改下的評價方式不僅包括師生之間的評價、生生之間的評價，還應該包括學生的自我評價，這樣不僅能夠幫助學生對自己有一個更加全面的認識，而且，也有助于學生樹立學習的信心，促使學生以積極的心態走進政治學習之中，有效地落實“以生為本”的教學理念。

總之，課改下的政治課堂應該有效地貫徹落實“以生為本”的教學理念，應該從各個方面入手來發揮學生的主動性，在確保課程目標最大化實現的同時，促進學生健全地發展。

參考文獻：

呂鳳.淺談在思想政治課教學中如何突出學生的主體性作用[J].課程教育研究：新教師教學，2013（07）.