多元評價法在高中信息技術教學中的應用研究

馬彩花

摘 要：高中信息技術是比較重要的一門課，在這門課程中，應該關注學生分析和解決能力的提升，還要注意學生其他方面同步的提升，這就給高中信息技術教學帶來了一些挑戰，多元評價法為高中信息技術教學評價的改革帶來了契機。

關鍵詞：多元評價法；高中信息技術；應用研究

高中信息技術課程是比較重要的基礎課程，開設這門課程的目標是培養學生信息技術素養，這是一門具有實踐特色的課程，能夠顯著地提高學生的動手能力，隨著我國教育體制的改革，高中信息技術教學工作也在進行改革，更加注意學生的全面發展，這就給高中信息技術教學評價帶來了一定的挑戰，受到傳統教育方法的影響，高中信息技術的教學評價還存在一些不足，有必要進行改善，多元評價法的發展恰好能夠改善高中信息技術的教學評價。

一、在高中信息技術教學中應用多元評價法和應用方法

應用前提：首先要完善評價的目標。必須要確定一個科學的評價目標，這樣才對后續的工作更加有利，在確定目標的時候，一定要結合學生現階段的實際情況，根據教育部門的相關規定來確定；其次要注意分析評價主體。在多元評價法中，評價主體不僅僅包括學生，還包括其他人士，老師應該深入地研究評價的主體，鼓勵學生談論自己的看法，不斷促進學生的發展；同時，還應該確定評價的方式。在學習的過程中，學生是主體，老師起到的是引導作用，老師在確定評價方式的時候，不僅僅要關注學習成績，還應該將多重評價方式結合起來；判斷評價維度。要注意對不同的學生實行因材施教，促進每一個學生的進步。

應用方法：在高中信息技術教學中，主要有這么幾種課程，分別是知識型課程、技能型課程、創新作品型課程和探究型課程，每種課程自身的特點都是不同的，以知識型課程為例，大部分都是基礎性的概念，教學的目的是讓學生記住概念，評價的主體應該是老師和學生，評價的內容是學生的知識掌握程度和學習的態度，其余的就不一一舉例了。

二、結論

高中信息技術是比較重要的一門課程，課程評價的方法應該

根據內容的不通采取不同的評價方式，這樣能夠顯著地提高學生學習的積極性，從而提高教學效果，希望本文能夠對相關人員產生一定的指導意義。

參考文獻：

[1]黃勇.多元評價法在高中信息技術教學中的應用[J].科教導刊：上旬刊，2013（12）：101-102.

[2]屈勝春.多元評價法在高中信息技術教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2014（11）：72-73.