農村初中數學探究性學習實踐研究

羅云

摘 要：隨著教育理念的變化以及新課程改革，在初中數學教學過程中越來越提倡探究性學習。目前，農村初中數學教學也逐步走向改革，探求一種新的教學模式與新課程改革相適應顯得尤為重要。從三個方面對農村初中數學探究性學習進行研究和探索的，具有非?，F實的意義。

關鍵詞：農村；初中數學；探究性；學習；實踐研究

一、創設探究性學習情境

在農村初中數學中要進行探究性學習，首先就應該創設探究性學習情境，在這種情境中引導學生探究數學問題，激發學生學習數學的興趣。作為一名農村的初中數學老師，在初中數學教學中我一般這樣做：我盡量創造一些問題情境來供學生進行探究，同時也會結合實際生活情況，把農村的一些資源融合到情境中，鼓勵學生積極思考，激發學生的思維。例如，在學習“方程”這一數學概念的時候，我會利用農村地區的實際資源創造出類似天平的教學工具，設置一些問題如“天平為什么能夠保持平衡”“怎么用式子來表示天平兩邊平衡的關系”等，讓學生帶著這些問題去思考，探究數學問題。如此一來，加強學生對數學概念的認識以及激發學生學習數學的興趣。

二、突出學生的主體地位

在農村初中數學中要進行探究性學習，還應該突出學生的主體地位。作為一名農村初中數學老師，為了進行研究性學習，突出學生的主體地位，我一般會這樣做：在課堂上給學生留出足夠的時間，供學生思考和小組之間的交流合作。同時，我還會培養學生學習數學的探究性意識，使他們養成良好的習慣。此外，我還會給學生一個探究性的空間，讓學生獨立自主地發表意見，探究問題，以此來突出學生的主體地位。

三、營造良好的課堂氣氛

在農村初中數學中要進行探究性學習，還應該營造良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛對學生開展探究性活動具有積極意義和重要性，同時有利于訓練學生的數學思維。作為一名農村初中數學老師，在初中數學教學中我會這么做：盡全力鼓勵學生積極回答問題，參與到數學課堂實踐活動中，創造一種和諧、良好的課堂氣氛。對于一些膽小，基礎薄弱的學生，我會經常給予鼓勵，告訴他們不要害怕錯誤，積極面對。盡量創造出比較寬松、自由的課堂氛圍，讓每一個學生都參與到初中數學的課堂活動中，讓他們在活躍的課堂氣氛中進行探究性學習。

參考文獻：

劉先鋒.初中數學研究性學習的實踐研究[J].揚州大學，2004（04）.