循序漸進培養小學生朗讀能力的策略探究

胡培培

摘 要：語文教學中，朗讀能力的培養是重要方面。朗讀水平是一個學生語文整體素質的反映。學生在進行朗讀時可以對內容進行體會，對情感進行體驗，同時也可以陶冶自己的情操，寫作技巧也潛移默化被提高了。對小學生的朗讀能力該怎么培養，這是研究的主要內容。

關鍵詞：小學生；朗讀能力；循序漸進；策略研究

一個人的朗讀水平是其語文素養與語文能力的體現，同時也影響著他們的人際交往能力。小學生對一些好的文章進行大量反復的朗讀，對語文學習有相當大的幫助，本文將討論小學生朗讀能力的培養策略。

一、扎實學好漢語拼音，為朗讀做準備

想要學好語文，學好漢語拼音是前提。漢語拼音是學生識字和閱讀的重要工具。所以，教師要對學生漢語拼音的教學嚴格實抓，使學生能夠對漢語拼音良好掌握，并且可以根據拼音中字母的相關特點，從多方面對學生的學習興趣進行激發。例如，可以應用歌曲、民謠、手勢、動作等形式內容，把較為抽象的字母進行具體形象的表示。

二、正確處理語言單位，掃清朗讀障礙

朗讀教學是一個非常復雜的系統教學，要求學生能夠正確流利、有感情地朗讀。對于小學生來說，可以從以下兩方面進行有關嘗試：

首先，在進行朗讀指導時，要求學生把認識生字、解釋詞語、閱讀句子、學習文章等有效結合，讓學生通過閱讀文章來對語文中的詞語進行理解，并在對其理解的基礎上再進行朗讀，如此循序漸進地進行朗讀訓練。

其次，在朗讀中要營造既平等又和諧的氛圍，使學生的朗讀興趣得到激發。要把自己的位置擺在學生的角度上，同學生一起有感情地朗讀課文。老師首先要讓學生作為聽眾，自己進行課文的范讀，學生聽后可以給老師做出相應的評價。看老師在閱讀中是否出現添字、少字、改字、唱讀等現象。接著可以進行同桌或小組討論，進行互相監督，取其長補之短，還可以根據不同的閱讀內容，有針對性地進行不同的讀法訓練，例如：自由讀、個別讀、角色讀、集體讀等，讓學生能夠讀得更多，但不討厭，這樣次次就都會有收獲。

三、深入理解課文內容，拓展朗讀道路

想要培養學生的語感，讀懂課文內容是基礎。我們要對傳統情節的分析進行摒棄，以對語言文字的訓練作為理解課文內容的切入點，使學生能夠對全文有深刻的理解，更全面地理解作者想要表達的思想情感。所以，教師一定要對課堂中提出的問題進行相應的優化，并且絕不脫離重點。例如，在閱讀人教版三年級《灰雀》這篇文章時，教師可以設計以下問題：你認為列寧是什么樣的人？列寧有什么代表作品？你從課文中哪處可以看出列寧的這些特點？很多學生都會說他對鳥非常喜愛，所以他應該是一個愛鳥的人，并且還可以在文章中找出這種特點：“列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候他們。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發現那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。”也會有很多學生認為列寧非常喜歡那個小男孩，在了解到灰雀是小男孩捉走后并沒有對其進行責怪，在了解到小男孩非常誠實后再也沒有對小男孩進行追問，他害怕傷到小男孩的自尊心。在這樣的訓練下，既可以對學生的思維能力進行培養，又可以加深他們對課文的理解，也使得學生的口頭表達能力得到了很好的訓練，學生就會不知不覺中融入課文的情景之中，在朗讀時就可以有感情地朗讀了。

四、激發學生的情感，將朗讀推向高潮

朗讀的最高境界就是融入文章中的情感境界，并依據自己的體驗來有聲有色地進行閱讀。朗讀不是把文字變成聲調，而是要有感情地進行朗讀。這種情源于對文章的理解和體會。所以我們要對情景進行創建，使學生能夠對文章內涵充分地理解，學生才可以把枯燥的文字注入感情加以朗讀。還要根據學生不同的朗讀差異進行不同的教育培養，讓每個孩子都在快樂中成為朗讀的主角。

朗讀可以讓學生正確地理解文章的內容和情感表達，豐富學生的思想，所以語文學習中朗讀顯得尤為重要。這樣對學生朗讀能力的培養就是關鍵所在。老師要對學生的朗讀能力進行培養，使學生的學習興趣得到激發，帶領學生走進朗讀的美好天地，擴大學生朗讀的范圍，讓學生對一些朗讀技巧和方法有所了解，讓學生可以積極主動地參與到朗讀中來。

參考文獻：

樓琦君.小學生語感培養的策略[J].中國教育技術裝備，2013（07）.

·編輯 張珍珍