小學高年級數學情境教學初探

蔡瓊瑤

摘 要：新課程標準要求下，小學數學教學要與生活實際緊密相連，從已有的經驗出發，開辟出一條新的教學道路。有人把教學比作一門藝術，如何使這門藝術變得更為有效，是需要教師去思考的。在小學數學，尤其是高年級小學數學教學中，創新教學模式，引入情境教學，是提高教學實用性、時效性的一種必要手段。

關鍵詞：小學數學；情境教學模式；高年級

小學生正處于一個打基礎的階段，數學作為小學的一門主要學科，必須引起我們教育工作者的重視。傳統的數學教學模式弊端已經日益顯現，許多小學生對數學可能感到頭痛，覺得數學很復雜，這其實正暴露了我們在教學中存在的問題。為了改變這種令人堪憂的教學現狀，我們必須要實施情境教學。下面我就結合個人教學經驗來談一談如何實現情境教學。

一、創設民主課堂，實現情境教學氛圍

我們不難看到，在小學數學教學課堂上“填鴨式”的教學方法依然在使用，學生就像一部機器，被灌輸進各種知識。整個課堂只有老師一個人的聲音，成為老師的“一言堂”，老師根本不管學生聽得懂聽不懂，接受程度如何。這樣的課堂自然顯得枯燥乏味，老師在學生心中的形象也會大打折扣，甚至引起學生的反感。課堂不能實現師生和諧相處，何談情境教學。所以說，創設民主的課堂氛圍，是實現情境教學的前提條件。老師在課堂上一定要發揚民主作風，鼓勵學生回答問題，多與學生進行互動，充分尊重學生，使學生感受到自我價值的實現。從而讓課堂變得和諧愉快，提高小學生對數學學習的積極性。

二、聯系生活實際創設情境

學生最熟悉的就是生活中常用到的知識，許多小學生認為數學很難的原因是他們在學習過程中僅僅把知識當作知識，局限于課本之中，不能聯想到知識在實際生活中的應用，老師也僅僅認為教學的內容就是教材的內容，這是很單純而又錯誤的思維方式。如果能夠把現實生活中的問題結合并運用于課堂知識之中，以此來引發學生的關注，使教學變得更加生動有趣。比如說，可以把長方形、正方形求周長面積轉化為圍墻、籬笆求周長面積，把利潤問題轉化為學生家中的實際經濟問題，也可以讓學生親自動手剪拼三角形之類的，提高他們的動手實踐能力，增強應用數學的意識，加深對數學的理解。這種與實際生活相聯系的情境教學方法，使學生既獲得數學知識，又學到數學思考方法。

三、通過趣味性情境，提高學生熱情

小學生畢竟年齡尚小，正處于一個愛玩的階段，但如果我們能充分利用這一點，將會產生很好的教學效果。小學數學的教學不應該是單調的，應該豐富其內涵。比如說小學生很喜歡游戲，那我們就給他們創造一個這樣的條件，在數學課堂上設計一些相關游戲，寓教于樂，讓學生在游戲中獲得知識，使數學知識由抽象性向趣味性轉變，開發學生智力。也可以在數學教學中引入一些小故事，把數學知識通過語言的方式講述出來，調動學生的積極性，增加課堂的趣味性。

四、借助多媒體創設動態情境

多媒體作為教師教學的一種輔助技術手段，已經變得越來越重要。多媒體集圖形、影像、文字為一體，可以突破諸多限制，為學生創設一種聲情并茂的教學情境。而且多媒體技術改變了過去的單一感官教學模式，能夠對學生進行多感官刺激教學，會對學生產生極大的吸引力，對學生獲取知識信息十分重要。另外，數學作為一門抽象性學科，需要一定的空間想象能力和思維發散能力，這對學生來說并不容易，而多媒體可以進行動態演示，創設動態情境，使知識更易于學生接受，并能夠培養他們的數學思維，激發個人潛能。

總而言之，實現數學情境教學的方法還有很多，情境教學的優勢也顯而易見。相信隨著課程改革的不斷深入，小學數學在情境教學方面會有更大的突破。

參考文獻：

韓國銀.小學數學情境教學策略研究[J].考試周刊，2011（39）.

·編輯 謝尾合