小學數學教學中學生積極性的激發

于永麗

摘 要：小學教育是九年義務教育的開端，而數學教學讓小學生正式學習數學語言與數學方法，在小學教育中占據重要的位置。如何吸引學生的注意力，提高學生學習數學的興趣，激發學生的積極性，越來越成為小學數學教學的一個重要組成部分。如何在小學數學教學中激發學生的積極性，從而達到數學教學的目標。

關鍵詞：小學數學；民主；活躍；積極性

數學學科有自己的獨特之處，數學更注重培養學生的發散思維，而這是傳統數學教學所不能達到的。在小學數學的教學中通過一些方式方法，調動學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，符合小學生的心理特點和年齡特點。而最重要的意義就是通過創設愉悅民主的心理環境和教學環境，在這兩種環境的作用下，學生的積極性被大大激發，主動參與到教學活動中，發散思維，解決數學問題。

一、創設愉悅民主的心理環境

在小學數學的教學過程中，一些學生積極性不高，不參與到教學活動，是因為學生與數學教師存在心理上的隔閡，以致缺少一些平等交流的氛圍。那么，這就需要創設愉悅民主的心理環境。為了調動學生的積極性，讓學生主動參與數學教學活動中，發揮主動性。愉悅民主的心理環境，就是指師生之間平等民主，同時更加側重學生的心理活動，學生樂于傾聽教師的指導，敢于提出問題，敢于回答問題，甚至對一些數學問題提出新的看法。那么，要達到這一目標，小學數學教師要做到以下幾點。首先，教師在教學語言上要注意多以鼓勵勸導的口氣與學生進行交流、討論。學生表現好要直接肯定和贊美，而表現不好時，教師盡量不要直接對學生進行批評，要恰當地對學生進行指導，幫學生改正錯誤。以及在批改作業中，經常給學生一些鼓勵性的評語。其次，在教學活動中以及學生的日常表現中，數學教師要敞開胸懷，平等地理解學生，寬容學生；要多關注和留心學生的性格習慣特點，從而保證在今后的數學教學中因材施教。

二、創設活躍積極的教學環境

創設活躍積極的教學環境意在增加學生的學習樂趣，讓學生在課堂上樂意學習，而更重要的就是在課堂上幫助學生發散思維，從而提高學生的學習積極性。多媒體技術逐步走入小學的教學課堂，為激發學生的學習積極性提供了便利。小學生好奇心強，對一些知識的學習往往憑借自己的興趣進行，小學數學教師抓住小學生的這一特點，利用多媒體增加教學趣味就會顯得游刃有余。小學數學在于啟蒙和培養學生的數學思維、抽象思維等。一方面，多媒體可以將數學知識圖文并茂地進行呈現。人教版小學二年級下冊學習“圖形與變換”教師不可能在一堂課上畫出所有學生需要掌握和認識的圖形，而且課本上的圖畫過于單調，也難以引起學生的興趣。那么，教師就可以借助多媒體將大量的圖形進行分類呈現，同時也便于學生總結圖形規律，為以后學習圖形的周長和面積打下基礎。另一方面，在傳統教學課堂中，由于受課堂教學時間以及空間的限制，數學教師對于很多數學題目，只能給出一種或兩種解題思路和答案。但是很多數學題目是可以一題多解的，存在多種思路和答案。而教師所提供的單一的思路和答案，不利于培養小學生的數學思維和發散思維，也容易打擊學生的積極性。但是運用多媒體教學，卻可以改變這一現狀。在小學數學課堂教學中運用多媒體教學，在較短的時間內可以顯示多種解題思路。

激發學生的學習積極性，讓學生主動進行探索學習，是新課標的要求。這需要數學教師發揮教學的藝術，讓學生在趣味中主動學習，主動思考，主動解決問題。只有提高學生的學習積極性，才能提高整個數學的課堂教學效率，使教師和學生都能有所收益。

參考文獻：

李景芝，小學數學課堂教學[J].小學教學新課標，2012（03）.

·編輯 楊兆東